一年级新生进行适应性学习

    [ 开栏语 ]   

    新时代以来，宁波全面贯彻党的教育方针，坚持问题导向，努力“两个率先”，有针对性地补齐短板弱项，建立城乡一体的教育资源配置机制，努力实现基本公共服务均等化，着力破解影响教育获得感和满意度的主要矛盾，让人民群众真切感受到共同富裕看得见、摸得着、真实可感。

    在第37个教师节来临之际，我们聚焦乡村教育和坚守乡村的教师们，推出“共同富裕路上的乡村教育”，致敬那些扎根乡村的教育工作者。

    镇海区九龙湖镇长宏村后新屋69号，是镇海区长石小学的所在地。尽管学校规模不大，但校舍干净整洁，“一切为了学生，为了一切学生”的办学目标十分醒目。

    创办于1917年的这所农村学校几经变迁，一直为附近孩子的小学教育发挥着自己的作用。新时期，为了实现教育均衡发展，提升农村小学教学质量，从2000年起，长石小学成了隶属镇海区九龙湖中心学校的一所农村完小。

    去年12月，镇海区教育局在农村小学发展专题研讨会上，提出了农村小学与中心学校一体化办学方针，长石小学成为了九龙湖中心学校长石校区，伴随着教学管理一体化，学校的教学质量也有了更加稳定的保障。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 王伟 文/摄

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    学校的硬件设施变好了

    九龙湖中心学校长石校区现有13个班级，580余名学生，教职员工35名，专任教师28人。其中，区骨干教师一名，区骨干班主任1名，区各学科教坛新秀3名。

    8月23日上午，记者来到学校时，正赶上一年级新生来校进行适应性学习。一个班的教室里，老师正带着新同学做自己的名字牌，另一个班的教室里，老师和同学们正分享着《大卫，不可以》的绘本故事，同学们参与热情非常高。

    新一年级两个班共90名学生，只有8人有本地户籍，其余82人均是外来务工人员子女。在去年入学的两个班里，本地户籍学生仅3人。

    张华梅是新二年级的班主任、语文老师，从1993年参加工作以来，一直在农村小学工作。2011年前，张华梅在附近的另一所农村小学汶溪小学工作，随着村里居民逐步城镇化，村小生源逐渐减少，2011年，汶溪小学并入长石小学，张华梅也来到了长石小学。

    工作28年，张华梅见证了农村小学的变化。“最初的时候农村小学老师少，我工作开始那几年都是包班教学的，一个人把一个班级的各个学科都教了，不但教语文数学，也教音乐美术和体育，我真是什么科目都教过。后来，渐渐师资多了，音体美也有了专职老师，不过低年段的，有时候依然会搭一门美术课。”

    说起这几年的变化，张华梅比较明显的感觉是学校的硬件设施变好了，教室里都用上了一体机教学，很方便，教学楼、运动场都翻新过了，看着人心情也好。

    对此，九龙湖中心学校副校长、分管长石校区的庄力波介绍，去年以来，在镇海区教育局的大力支持和拨款下，学校门口建设了家长等候区，方便家长接送孩子；学校三幢教学楼都进行了刷新；运动场新修了足球场和篮球场，方便孩子们进行体育运动；此外，还购置了食堂保温设施，为冬天的饭菜进行保温。

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    薄弱的英语学科变强了

    另一位2000年以来一直在长石小学工作的洪雯老师，这些年则感受到了农村学生家长的变化，他们对教育质量的要求正在慢慢提高。事实上，九龙湖中心学校长石校区在教学上也颇有一些可以说道的地方。

    在一般人以为可能会比较薄弱的英语学科上面，学校出乎意料地多年来表现都相当不错，在连续多年的区教学质量调研中，成绩均名列前茅。“这主要归功于老师的认真负责，因为担心孩子们基础薄弱跟不上城区学校，他们在教学中认认真真落实到每一堂课上，带着学生夯实每一个基础知识点。学生们也不甘落后，认真学习，于是创造了让人惊讶的成绩。”九龙湖中心学校总校长赵建强介绍。

    体育方面，长石校区在去年的区运动会小学乙组比赛中获团体总分第二名，万人跳绳比赛则连续五年都拿了一等奖。

    学校在多年的教学中发展出了与校名“长石小学”相契合的“SHI文化”拓展课程，将石头彩绘作为特色发展项目，并以此为载体，让孩子们在画石头画的同时了解石头的精神和品质，培养健全的人格，进而达到“捡石、画石”到“赏石、悟石”的蜕变。老师们教育孩子，石头最大的特质，就是自信也知足，把根深扎在大地上，直面整个世界，从容地接受阳光，也从容地经受风雨。

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    老师安心留下来发展了

    王语彤是本地孩子，即将入读三年级，语彤妈妈对孩子的学习状态比较满意。一二年级作业不多，孩子基本上在学校里就完成了，放学后有托管时间，她基本上赶得及下班后接孩子。“班主任老师很负责，有事情或者孩子某一阵子有点小状况，都会及时沟通，我们没有别的要求，就希望学校的教育质量越来越好，现在都讲教育均衡了嘛。”

    另一位王墨惜同学的父母都是外地来九龙湖务工的，即将读二年级的王墨惜还有个小一岁的妹妹，是新一年级学生。王妈妈前几年为了照顾两个女儿全职在家，两个女儿都读书了，她也给自己找了个时间相对自由的活，方便接送孩子。“我们觉得这边的生活还不错，就希望两个孩子能够接受比较好的教育吧。”

    对此，校长赵建强也介绍了一体化办学以来，学校在硬件设施、师资配比、教学管理和教学常规等方面所做的努力。

    据介绍，长石校区目前的师资配比能满足学校的日常教学需要，当然，随着家长对高质量教育需求的提升，矛盾依然存在。为此，学校通过校内校外培训、骨干教师交流、培养与考核等办法，不断提升教师的教学水平。几年前，区骨干班主任陈茵娜从九龙湖中心学校交流到当时的长石小学，自此一直留下来任教；这两年，学校每年仅有一个新党员发展名额，根据实际需要，连续两年的新党员教师都在长石校区中进行发展。收入上，两个校区的教师收入基本持平，这也让老师能够安心留下来发展。

    教研上，既有内部的自我蓄力，也有外部的借力发展。内部，既有校内教研，也有校区间的共同教研，通过共同教研，实现共同教育和共同提升。校外，主要是利用假期组织所有教师开展全体教师综合素养提升工程，老师们先后去过厦门大学、苏州大学等接受培训。此外，在镇海区的互联网+义务教育结对工作中，九龙湖中心学校结对的是镇海区应行久外语实验学校，双方结成了城乡教育共同体空中课堂，每个学期空中课堂开课50节，以应行久外语实验学校送课为主。

    “通过这些方式，我们逐步实现两校区教学质量的整体均衡。目前，在不同的科目上，两校区各有优势。说实话，作为校长，面对农村小学教育质量提升需求，压力也不小。虽说一体化发展，但两校区也各有区别，接下来，我们也将在课程的个性化设置与学生特长的多元培养方面进行探索。”担任九龙湖中心学校校长仅一年的赵建强，正在考虑构建和而不同的一体化发展方向。