●人物简介 胡敏琦 45岁 宁波市李惠利中学语文教师、班主任、年级备课组长 “甬城育人先锋”优秀党务工作者 宁波市教育局先进教师 推荐理由 她是始终葆有教育激情的语文老师，是坚持爱的陪伴的班主任，也是学生与家长发生亲子矛盾时的调停人。

和学生在一起。

    青年教育家林格在他的访谈录《真正的教育是快乐的》中提到，“教师不是运动场上的裁判，而是和学生平等、深入学生之中的啦啦队，是为学生加油助威的朋友”。胡敏琦认为自己就是一个从学生中来，又一头融入学生中畅言、欢笑和激情加油的老师。从教21年，当了16年班主任，她说自己孜孜不倦地追求着更快乐的教育生涯。

    □现代金报 | 甬上教育 记者 王伟

    她是语文老师

    上课极有激情 学生想开小差都难

    说起胡敏琦老师，同事和学生对她的评价中有一个共同点——“上课极有激情”。于是，记者走进了胡老师的课堂。

    9月17日早上7：30，李惠利中学2307班的语文课，胡老师精神抖擞地走进教室，这次要上的课文是庄子的《五石之瓠》。短短两百多字的文言文，对高二的学生来说，仅仅理解字义并不难，难的是如何看待其中的哲学思想。于是，在理解课文、旁征博引的讲解、提问和讨论中，一堂课开始层层推进。

    “怎样看待庄子、惠子其人？”“如何解读庄子的‘无用之用是为大用’？”这是胡老师在这堂课上和同学们着重探讨的两个问题。于是，她在之前的备课中通过PAD向大家推送了庄子与惠子的千古之辩《濠梁之辩》。在“子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？”的辩论中，暗含了惠子与庄子的思辨能力和哲学思想，作为材料，能让同学们较好地理解两位大家。关于“无用之用是为大用”，胡老师则在适当的讲解后，请同学们分组、分议题进行讨论，之后每组总结陈词……

    “上胡老师的课，思维一直处于快速运转中，因为她上课总是激情澎湃，引导我们深入思考。”同学们说，在胡老师的课上，想开小差都不容易。

    对于已经教了21年书的胡敏琦来说，上这样一堂课是不是一件轻而易举的事情呢？事实上，胡老师说在新教材改革下，哪怕老教师，也要变成“新教师”，因为教材变了，背后的教育理念也随之而变，老师们需要不断学习。高二的语文新教材，有不少诸子百家的内容，胡老师因此熟读了《论语》的不同版本，也把《老子》《庄子》读了又读，并在之后重新架构课堂，尽可能让学生有所得有所悟，并能由古思今、古为今用。

    上个学期，胡老师还花费大量时间，整理了一份诸子百家哲学精粹，同样通过PAD发给班上同学，便于大家更好地理解中国几千年灿烂文化中那光彩夺目的一页。

    李惠利中学高二年级一共有五位语文老师，作为备课组长的胡敏琦，总是和办公室里另外四位老师一起，互相研讨新教材、互相听评课。“五位老师的课堂各有特点，但背后的总体思想是我们共同的心血结晶。”

    她是班主任 相信爱的陪伴 是最有效的引导

    21年教龄，做了16年班主任，胡敏琦相信爱的陪伴非常重要。

    具体如何陪伴？早上，她基本上7点进教室，在正式上课前的半小时内，看看同学们一早的状态如何。中午，一般12：10进教室，直到午自修结束。在班级里干什么?主要是观察学生。高中阶段的学生各方面压力不小，胡老师通过每天早上和午间的陪伴，观察他们的情绪和状态，感觉有需要的时候就找同学聊天。“什么都会聊，聊生活、学习、兴趣爱好，目标和理想等。”有时候是在座位旁简单聊几句，有时候是单独沟通，通过这样的方式，胡老师走进了一个个学生的心里。

    这么长时间一直坚持这么做，其实源于胡老师成为教师之初一次特殊的经历。1997年，胡老师刚刚成为一名教师，那时她在衢州的巨化集团子弟学校任教，班上一个高高大大的男生突然被诊断为鼻咽癌，一年的时间内，她每个月去医院看望学生，眼见着孩子日渐消瘦，疼痛交加。有一次，他对胡老师说很想回到学校，因为学校里充满了活力和新鲜的气氛，还有老师和同学之间的友爱。“初入教师岗位的这段经历深深烙印在了我的心里，让我永远不敢忘记作为老师的职责和身份。这件事情对我影响很深远，从此以后，我就开始思考作为班主任，作为老师，我能为他们做些什么。我想，除了上好课教好书，尽可能给予学生爱的陪伴。”

    这种陪伴体现在每天的点点滴滴中，也体现在与同学们打成一片的各项活动上。在运动会之前，胡老师和同学们一起训练入场式、集体舞；在班级的学生上场比赛时，她和场下的同学一起组成啦啦队；艺术节上，她和同学们一起寻找大合唱的曲目，一起在台下合练，比赛时上台指挥……胡老师尽力把所带的班级打造成一个和睦共处的大家庭。

    她是沟通者

    愿意成为

    弥合亲子矛盾的桥梁

    前几天，班上学生小A（化名）的妈妈深夜11点了还在联系胡老师。原来，关于未来方向，母子俩发生了冲突。妈妈希望儿子走艺考路线，儿子不愿意，两人闹得很不愉快。因为儿子更愿意听老师的建议，这位妈妈希望胡老师能找儿子谈一谈。

    胡老师分析了小A在音乐方面的特长，以及文化科目的现状，找小A聊了聊，从小A的实际情况，到未来的发展方向，当老师没有了母亲的那种强势之后，小A也更容易地接受了艺考的建议。

    自我意识强烈的高中生遇到焦虑又唠叨的母亲，亲子矛盾就成为不可避免的存在。这个时候，胡老师就会充当起调停人角色，她会根据不同学生的不同情况采取相应的行动。也是前不久，班上一位男生小B的母亲转了胡老师一篇文章，内容是一位儿子在母亲去世后的回忆，颇为感人。原来，因为手机问题，小B和母亲在家里爆发了较为激烈的争吵，小B的一些话语令母亲十分难受。一时不知如何缓解矛盾的小B妈妈希望胡老师将文章转给儿子看看，唤起儿子的亲情。

    接到这位妈妈的请求后，胡老师并没有直接找小B去谈，而是以另一种方式进行了处理。“当时刚好语文课要上《论语》，我就在课堂上对《论语》的孝道思想进行了阐述，孝顺并不仅仅是物质上的赡养，更多是精神上的关爱。如何体现精神上的关爱？需要我们对父母有发自内心的敬和表现出来的和颜悦色……与此同时，胡老师将那篇文章通过PAD推送给了全班同学，让大家进行美文欣赏。

    之后，胡老师联系小B妈妈，得知两人关系缓和多了。

    没有爱心就没有教育，胡老师希望自己可以“双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠”。

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