这是“双减”后的一个明显变化。沉重的书包，作为一个事关教育减负的核心话题，这些年被社会各界关注、议论了很久，但似乎一直找不到好的解决方法。

    据我所知，为了减轻书包的重量，宁波市广济中心小学已持续数年做“书包称重”项目。上下学时，老师拿着一个电子秤，根据设定的标准，如低段（1-2年级）孩子书包重量在2-2.5公斤之间，随机对孩子们的书包进行称重。每周，学校还会对抽样称重数据进行分析讨论，并将书包超重的数据以不记名的形式反馈给班主任。

    “沉重的书包”所带来的危害，其实远不止肌体上，而是在精神上。小小年纪，背着山一样重的书包放学回家，其心理负担有多重！他们会担心作业能否按时完成，完成不了，会否受到家长责骂。这种压力还会转嫁到家长身上。根据一些学校不成文的规定，家长有辅导、督促孩子做作业的责任，甚至还要求家长批改家庭作业，硬生生地把正常的亲子关系搞成“师生关系”，影响到家庭和睦。

    “双减”政策之所以能顺利落地，是因为它受到了家长、师生以及社会各界的广泛欢迎。慈溪市崇寿镇中心小学敢于拿一只普通的帆布袋置换传统书包，是因为该校落实“双减”政策得力、坚决，收到了减负实效，他们可以骄傲地向全社会宣布：我校一千来号学生已经全部告别了“沉重的书包”，终于可以挺起腰，轻松地拎起帆布袋上下学了。

    由此我们可以悟到一点：减负，减负，并没有像我们原来想象的那么难，关键在于是否把学生的身心健康置于教育教学的核心位置，愿不愿意执行上至中央下至地方出台的一系列减负令，如能做到像慈溪市崇寿镇中心小学那样，雷厉风行，不打折扣地执行好“双减”政策，何愁解决不了“减负”难题？

    王学进