宁波市惠贞书院  许行行

    双减政策下，基层教师课程教学设计如何突破原有模式？大家又有何心得体会？近段时间，《明州教育》专栏联合宁波市教育局教研室，对此开展论文征稿。经审稿委员会评审，现刊出其中部分优秀论文，供各位老师结合实际学习借鉴。

    2021年是教育改革年，“双减”政策背景下的课堂教学，进一步聚焦学科核心素养，注重提升课堂效率，减轻学生负担。美国教育测评学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中提出“逆向教学设计”理念，指教师在教学活动前，先明确教学目标，然后考虑评估方案，最后确定教学设计。这个理念，为我们提供了教学设计的新思路。

    基于逆向教学设计“目标先行、评价优先”理念与“三步骤”基本设计程序，笔者以《中华文化根》一课为例进行教学设计，以提高课堂效率，减轻学生负担，促进学生思维进阶。

    研读课标

    确定预期效果

    《中华文化根》一课是部编人教版《道德与法治》九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》第一框《延续文化血脉》的第一目。

    （一）对应课程标准

    本课对应的课程标准是思想品德课程标准（2011版）“我与国家和社会”第二部分“认识国情，爱我中华”中的“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”；“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。

    （二）了解单元地位

    九年级上册《道德与法治》教材围绕“中国梦”主题展开，一到四单元主要内容分别是经济建设、政治建设、文化和生态文明建设、社会建设。《中华文化根》属于第三单元文化建设的学习内容；同时九下第二单元中国与世界“紧相连”和“共发展”中主张中外文明交流互鉴、兼容并蓄；九下第三单元立足“中国梦”，青少年该承担的责任也与之相关联。

    （三）明确课时目标

    基于对课程标准的研读和对教材的分析，从学习目标达成的行为条件出发，确定明确、可操作的目标如下：

    目标一：通过视频观看，列举中华文化的内容，归纳中华文化的形成和品质；

    目标二：通过观看视频及合作探究，能分析中华文化的地位和作用，能体会文化力量，增强文化自信。

    目标三：通过材料阅读，能分析问题；通过动手设计海报，能自觉传承中华文化。

    目标一、二、三的行为动词分别是“观看”“观看和探究”“阅读和设计”，达到的行为程度分别是“列举、归纳”（体现知识和技能的教学目标）；“分析、体会”（既达到“分析”的能力目标，又达到“体会”的情感态度价值观目标）；“分析和传承”（既达到“分析”的能力目标，也传承着“增强文化自信”的情感态度价值观目标）。三个目标与三维目标有机结合，同时操作性更强，为评价任务的确定和教学活动的开展奠定了基础。

    学情出发

    确定评估证据

    评价设计先于教学设计，使得评价贯穿于教学过程始终，成为评判教学效果的工具。

    根据本节课的学习目标和九年级学生的文化修养、认知能力及不同学生层次，我们将学生的掌握程度划分为四个水平。评价量规如下（上表）：

    水平1对应学习目标一，于绝大多数同学而言可自学完成，难度不大；

    水平2对应学习目标二，评价所包含的知识点有稍许难度，需要借助合适的情境加以引导；

    水平3对应学习目标三，评价所包含的知识点比较隐蔽，对学生的思维能力提出了更高要求。

    水平1.2.3属于教学活动的表现性评价；水平4是教学活动结束后的终结性评价。

    水平量规的出现成为教师评价教学效果的有利依据，其目的在于帮助低水平同学上升到更高的水平。

    依据证据

    制定教学策略

    （一）为水平1的学生创设合适情境

    水平1的同学对中华文化的认知仅停留在感性及简单概括的知识层面。根据学习目标，选择学生日常生活中最容易接触到的文化知识或者事物，同时注重挖掘中华文化深层资源信息，帮助学生搭建从感性认识上升到理性认识的平台。

    本节课中，可以试着播放简述“筷子”的视频，筷子的历史、筷子的古称“箸”等来感受文化的形成，文化对中国人生活、饮食等方面的影响。同时，联系生活实际，列举更多的文化事物并能阐述其影响，再进行归纳，学生更容易理解，自然效果会好很多。

    （二）为水平2的学生进行学法指导

    水平2的学生对文化有比较初步的理性认识，却不知其背后的道理，或无法将文化的重要性和为什么要坚定文化自信、怎样坚定文化自信建立联系。在学习活动中，对学生需完成的学习任务进行学法指导是可以尝试的方法之一。在课堂上，出示导学单：

    为落实习近平总书记对中医药工作的重要指示，江苏省将每年10月定为中医药宣传月。

    中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。其在促进文明互鉴、维护人民健康等方面发挥着重要作用，以其在疾病预防、治疗、康复等方面的独特优势受到许多国家民众的广泛认可。

    结合材料，请运用所学知识，谈谈我国保护和发展中医药的原因。

    具体有如下步骤：

    1.阅读材料，提取有效信息：指导学生勾画问题和材料中的关键字词，获取有效信息。材料中习近平总书记（党对中医药事业的高度重视）；瑰宝（中国优秀传统文化的重要组成部分）；重要作用（中医药是中华民族的伟大创造，为中华民族繁衍生息作出了巨大贡献）；受到许多国家民众的广泛认可（对世界文明进步产生了积极影响）等词就是关键字词。

    2.独立思考，规范书写：学生独立完成第一步，科学规范地写在导学单中。

    3.小组交流，代表分享：集集体之力量，将大家的意见在课内分享。

    4.修改补充，完善提升：针对自己的不足之处，完善导学单。

    通过学法指导，学生建立了水平2与水平3之间的联系，了解之所以坚定文化自信是因为文化的价值和意义。既掌握了学习方法，又树立了文化意识。同此方法，也可解决“怎样坚定文化自信”这一问题。

    （三）为所有水平层次学生留白

    水平4是课堂终结性评价，具有一定的综合性。利用留白艺术，给学生提供思考的支点，更有意有尽而韵无穷的效果。

    制作手抄报这一作业具有一定的开放性和实践性，能满足不同水平学生的需要，激发他们主动了解中华文化、探索文化奥秘的热情。让学生毫无压力地享受自创作业的乐趣，延续文化血脉，坚定文化自信。

    逆向教学设计，实现“教-学-评”一致性，极大程度地避免教学活动的随意性。在“双减”政策的背景下，值得深入研究。