班上同学开心地在一起活动。 受访者供图

    嫉妒是一种常见的情绪反应，若得不到妥善转化和自我调节，将影响学生的正常人际交往。这位班主任在处理五年级的一起班级小风波时，不仅把事情妥善解决，还进一步分析了背后的深层次原因，并由此事件探索了一系列建班育人的举措，引导学生们心理健康成长。

    本期的故事，我们聚焦小学高年段学生的“嫉妒”心理来讲述。

    栏目主持人     

    马亭亭 通讯员 王尔娜

    特邀班主任     

    李晓霞 江北区洪塘实验学校

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

    她们的故事

    丢了的钢笔 在好朋友的铅笔盒中

    5月20日，晨晨（化名）拿着妈妈送的两支钢笔在同学面前展示，作为好朋友的小李（化名）也在场围观。放学时，晨晨发现钢笔不见了，经过暗中观察，在第三天发现小李的铅笔盒中有一支钢笔，怀疑是她所拿，便质问小李，小李当即否认，强调是爸爸所送。

    6月1日，小李送给晨晨一支钢笔，以表达彼此友谊深厚。就算如此，晨晨仍保持怀疑，并于6月3日趁小李不注意拿走钢笔。小李发现后回家一通哭诉。

    第二天一早，我分别与两位同学交流，发现小李不断强调晨晨在展示钢笔时一直在炫耀。听完后，我心中对此次事件已有基本判断。一同沟通时，晨晨表示可以提供购买记录以证明钢笔的所有权，小李看着我的眼睛犹豫了一会后仍点头答应。

    经过与家长沟通，我了解到小李爸爸确实给她买过钢笔，不过数目并不是她所说的4支，而是2支。面对账单截图，小李终于吐露实情。原来，她看到晨晨因为钢笔受到大家的关注，加之晨晨又一直在她面前述说妈妈的疼爱，对此小李觉得晨晨是在炫耀，就偷偷把钢笔拿走了，想看到晨晨着急的样子。

    我询问小李是否有后悔过？小李表示自己很快就后悔了，但又不想承认，所以就决定让爸爸买两支同样的钢笔以送礼物的方式还给晨晨。

    对于她此次的行为，我首先予以批评，明确不能因为嫉妒就将他人的东西占为己有，同时也耐心地教导：当听到好友跟自己分享时应该替她高兴而不是怨恨，相信当你跟晨晨分享喜悦时也会收获来自她真心的祝福。听到这里，小李低下了头，她神情严肃地告诉我会把事情跟晨晨说明并向她道歉。

    放学后，看到她们聚在一起打闹的样子，我明白“钢笔事件”已落下帷幕。

    我的思考

    “嫉妒”是隐性的负面情绪 易造成学生心理偏差

    这件小事引起了我的关注，回想起在日常表扬同学时，个别同学那不屑的眼神或者嘴边嘟囔的几句酸言，我意识到嫉妒这一不健康的情绪反应已在学生间暗流涌动，它暗藏在学生心中某个隐蔽的角落。如何预防因“心胸狭隘”而产生的心理偏差，我开始静下心来分析解决措施并付诸行动。

    小学高年段学生临界青春期，自我意识不断发展，开始注意他人对自己的评价，且高段学生的学业竞争激烈，嫉妒心理最初就是由竞争中的比较开始，当跟自己相差不多的人有了长足的进步或者受到比自己更多的关注时，心理趋向稍有偏差就会产生嫉妒情绪，对学生的心理品质和行为方式产生负面影响。

    家长的教育方式对于学生人格的形成有着直接的关系，尤其独生子女因为家人的有求必应，会助长其“世界以我为中心”的错觉，一旦在班级中失去这种存在感和优越感，嫉妒心理容易生成。其次随着社会竞争的加剧，部分家长将这种攀比风气带入家庭教育中，引发孩子的嫉妒心理。

    此外，学校是学生成长过程中的重要场所，小学生的自我评价很大程度上依赖于老师，部分老师可能存在偏爱、过分表扬某个学生，其次当下的教育中，“唯分数”这种评价方式会导致部分学生不能正确认识自我。这些都会触发学生的嫉妒。

    我的行动

    及时破解孩子困惑 树立良性竞争观

    班主任作为学校德育队伍的中坚力量，在心理辅导中担任着一级预防员的职责，应及时洞察学生的心理状况，解开他们的心灵之惑。

    科学对待，探究嫉妒之源。学生最初的嫉妒萌芽来源与教师平时看待他们的眼光片面、刻板有着重要联系，以“分数论英雄”的评价机制已不适应当下素质教育观，因此，我们首先要纠正自身的教育理念，改变学生评价中的二元对立思维，挖掘并发展每一位学生的潜能，给予学生独有的班级存在感。

    多维途径，辩证嫉妒之形。在语文课上，我经常采用辩论、现身说法等方式，引导学生从诗歌、寓言、小说中汲取培养积极人生态度的力量，做心胸开阔的少年。结合学校的心理月开展一系列的班队活动，引导学生分清“上进心”和“嫉妒”的不同，形成对嫉妒的正确认知，树立良性的竞争观。

    家校联动，缓解嫉妒之忧。就学生的嫉妒心理问题，我第一时间与家委会会长联系，通过家校日的形式开展专题班会课，邀请家长与学生一同互动，拉近彼此的距离，营造轻松的学习环境。其次，在家委会成员的帮助下分组设立“经验交流基地”，在这里可以随时分享家长教育中的困惑或有效措施，帮助家长树立正确的家庭教育理念。

    切中要害，熄灭嫉妒之火。我们面对的是性格、爱好和生活环境都各不相同的孩子，这要求我们“一把钥匙开一把锁”，切忌一顿乱灭。老师要及时捕捉学生的异常行为，将嫉妒问题解决在初期阶段。但也存在个别学生的嫉妒心理一时难以缓解，我会进行后续追踪指导，倾听学生困惑，充分给予帮助，减少学生的无力感。

    班主任说

    按以上措施，我与学生共同试验了一学期，实践告诉我：阳光属于每一个学生。

    课间，互助小组之间你追我赶，一边嚷嚷着嫉妒对方小组成员聪明，一边你来我往地共同探讨难题；运动会上，运动员带着奖牌冲进教室那刻，迎接他的是满室的掌声和欢呼雀跃；期末评优时，各个萤火之星百花齐放，互相祝贺；个别学生也会以各种形式偷偷告诉我，原来接受自己的不足比想象中更简单，不钻牛角尖，心里真的很轻松。

    看到学生们不在这种恶性的嫉妒中折磨自己，对我来说已经是最大的安慰了，小学高年级学生的心理健康复杂而多变，需要我们不断地实践与反思。