宁波市东恩中学校长王剑平

海曙区古林镇中心小学校长林群

广济中心小学校长黄铁成

海曙区镇明中心小学校长陈雁

达敏学校校长陈岱

    一年一度的海曙区“月湖之约”教育管理主题论坛于11月24日在雅戈尔实验学校拉开帷幕，“双减”成为今年论坛的高频词。五个分论坛中，有两个是关于“双减”主题的，即中小学副校长论坛的“‘双减’政策下，海曙教育发展的纵深思考”和优秀中青年干部分论坛的“‘双减’政策下学校管理再思考”，即便是在以“未来学校”为主题的校长分论坛中，也有多位校长谈到“双减”下的办校和治学。对于“双减”，每个老师、校长都有很多话要说，而在这场海曙教育人的大聚会中，“作业设计”“教师减负”等尤被热议。□现代金报 | 甬上教育

    记者 俞素梅 通讯员 池瑞辉

    小学生作业“路在何方” 两位校长不谋而合

    “双减”带来作业布置上的巨大变化，每一个教育工作者都在思考作业“路在何方”。

    宁波市达敏学校校长陈岱认为，小学生是应该有一些作业的，“从心理学角度看，作业是一种典型的自我调节学习，完成过程中学生需要与各种干扰因素抗争，并在没有教师监督的情况下聚焦于作业任务。它使学生学会如何忍受枯燥，锻炼意志力，促进其责任感和纪律意识的形成。”

    在陈岱看来，小学阶段的作业，不仅是作业，更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。作业不仅意味着课堂教学任务的完成，而且关涉与家庭、社区交互的活动，“为此，作业应该由单学科任务拓展为跨学科任务，应该由被动的任务完成转化为主动的情感体验，于是我们尝试主题式、跨学科、实践性的长周期作业。而‘双减’后学生自主时间的增加，也为这类作业的实施提供可能。”

    陈岱校长关于主题式作业的分享和广济中心小学校长黄铁成的“项目化学习”异曲同工。项目化学习，即学生在一段时间内通过研究并解决一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或任务，从而形成对重要知识和关键能力的理解。广济中心小学鼓励学生根据教材，自主选题、组建团队、搜集资料、自主答辩，拍摄“跟着古诗游宁波”系列等微视频，用可视化的表现形式，深入实践“项目化学习”。前不久，广济学子拍摄的短视频入选了浙江省第一批中小学落实“双减”短视频推荐清单，是宁波唯一一所上榜的学校。

    “把重复作业变为真实任务”“将单向作业变为长程学习”，宁波市实验小学的沈晨芸等多位副校长也对作业设计谈了类似的理念。

    “漫灌”变“滴灌” 作业需要细化和分层

    如何制定作业设计的分层目标、内容与评价体系，从而帮助不同层次的学生都能在规定时间内有效地完成作业？

    海曙外国语学校副校长俞东提出“AB作业”，以小学5、6年级的数学作业为例，A本为基础知识，要求学生都能掌握，确保所有人“吃得饱”；B本为提升练习，针对学有余力、能够冲一冲的学生，让他们“吃得好”。“如此一来，既能避免题海战术带给师生的双重负担，更能让学生练习具有针对性，与‘双减’政策促进学生个性发展的理念相吻合。”

    海曙中心小学西校区副校长唐海燕认为，需要“多提供分层式可选择作业”，即中高年级的作业菜单可以更灵活，“各学科各年级备课组凝聚教师集体智慧，设计校本化练习，实行分层作业，提供多样选择，让作业逐步从大水漫灌变为精准滴灌，帮助学生在有限时间内提升学习效率。”

    高桥镇中学教务主任葛新芝认为，教师需要深度剖析学生群体差异、能力要素和思维水平，设置巩固型、发展型、创新型作业，探索“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式的分层作业。“分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自己水平略高、有挑战性的作业。”

    “教育者的爱不仅在谆谆教导，默默地付出，站在孩子们的立场耕耘，站在台下支持孩子们发光发热，捍卫每个孩子对学习、对生活、对世界的兴趣、信心、好奇心，那更是全心育人的无名英雄。”葛新芝说。

    如何给教师“减负” 学校应给予温暖

    “双减”之后，教师的工作时间增加了，特别是中学开启课后托管、晚自习、周六校园开放等工作，一线教师非常辛苦。对此，各校又有哪些对教师“减负”的好举措呢？

    海曙区储能学校副校长郑燕说，“双减”下老师们彼此在一起的时间甚至多过家人，学校也应该像家一样，给教师们多一份温暖。“我们学校的做法是，有仪式感地过好每一个节。具体有，中秋节时邀请教师和家人一起参加露天派对；开运动会时，让老师也上场进行趣味比赛；在晚自习开设教工子女俱乐部，帮老师们照顾好他们的孩子；学校食堂的晚餐，教职工子女可以免费享用；为单身教师开辟绿色相亲通道，开告别单身派对等。”

    海曙外国语学校的中学德育主任钱维刚分享该校“强制午休”的举措：初中部出台了一项制度，要求全体师生自10月起每天12：25-12:55进行午休，该时间段停止一切教学和德育活动，“同步由德育部门牵头，制定学生自主管理能力提升方案，以求在保证学生学习质量的前提下，将一线教师的精力从午休管理中逐步解放出来。”

    海外五江口校区小学教导主任洪燕萍也谈到了教师工作时间增加与职业幸福感降低的问题，她的思考是：合理制定教师调休等相关政策，切实缓解教师工作压力；配齐用好心理专职教师，加强教师心理健康监测，常态开展教师心辅团建、个体疏导等活动；调整教师评价方式，从“个人评价”转向“团队评价”，从“利害评价”转向“信任评价”，从“实绩评价”转向“榜样评价”；营造“‘海外’一家人”的团队精神，组织教师访谈、工会慰问、开设校长信箱、增加人文关怀假等，让学校变成有温度的家。

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    “月湖之约”聚焦“未来学校”建设

    2021年海曙区“月湖之约”教育论坛为期三天，今年的主题是“教育新时代 赋能向未来”，来自各个学校的校园长、名优骨干教师、优秀中青年干部等相聚一堂，坐而论道，内容涵盖教学新现象、新课程，到新想法、新探索、新方向等方方面面。

    如何建立破“墙”思维、如何走好改革路径、如何以学为中心构建“未来学校”新样态……在“未来学校”校长分论坛上，来自海曙区9所学校、幼儿园的校园长结合校园建设经验、成果与大量鲜活案例进行阐述。宁波神舟学校校长、正高级教师、中国长三角“最具影响力”校长李永培点评说，9位校、园长立足不同学段，对学校、幼儿园整体化学习的构建提出海曙未来教育的构想。其中，既有对未来学校学习形态、教学改革、教育评价的纵深思考，又有办学困惑的梳理，非常有建设性。“通过彼此间观点的输出和碰撞，大家描绘了未来教育的建设路径，包括构建生态化的校长教师成长平台，建立学校完整的课程体系，重构学习场景，优化教育教学评价等等，守得初心见未来。”

    据介绍，首创于2012年的“月湖之约”蕴含着海曙教育研究者们的深意：开创教育新局面，关键是人才，以分享性的论坛活动，促进校园长的管理智慧提升、教师的专业成长，推进区域教育教学改革和教育质量提升。论坛经过十年的发展，内容从义务段教育拓展到学前教育，从教学研究扩展到治学管理，成为海曙教育高质量发展的特色品牌。