俞芬老师（左一）给二宝妈妈们一些建议。 记者 王冬晓 摄

《人世间》海报图

    每个孩子都该被家长“看见”

    坚守“每个孩子都是独一无二的个体”原则

    近期，热播剧《人世间》中的家庭教育问题，在教育行业引发热议。小儿子周秉昆因成绩经常在班里倒数，一直被笼罩在哥哥姐姐两个优等生光环的阴影下，于是有了这么一幕场景：

    深夜，周秉昆和父亲在房中对话。面对父亲突如其来的指责，周秉昆压抑多年的委屈喷涌而出：“都是一个爹一妈生的，都一爹一妈养的，就我没出息！”此时，父亲厉声说道：“这是不是事实？”周秉昆当即崩溃：“事实就该说吗？”

    好在僵持了好几年的父子关系最终冰释前嫌。当父亲说出了那句迟来的肯定时，周秉昆哭成了泪人。

    其实，每个孩子在心底都渴望被父母承认，渴望被父母“看见”。如今多子女家庭越来越多，父母如何才能“一碗水端平”，让每个孩子都能自信地成长？

    在奉化区实验小学，班主任俞芬老师就做了一个“多子女家庭教育”调查。45份问卷收上来，孩子们用稚嫩的笔触写出对多子女家庭的“人间烟火气”，像极了《人世间》里的“周家三兄妹”。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 王冬晓 马亭亭

    通讯员 王岚

    家庭调查

    一个班45人 36人喜欢多子女家庭

    俞芬是奉化区实验小学401班班主任，也是浙江省、宁波市名班主任工作室领衔人。20多年的班主任经验和家校共育探索，让她敏锐觉察到，部分多子女家庭时间精力分配不均，家庭成员关系紧张等问题，影响到了学校教育。

    俞老师打算以“多子女家庭教育”为主题，组织一场“家育沙龙”，这是她坚持多年的家校共育品牌，旨在家校联动助推学生成长。为此，她提前一周设计调查问卷，并对奉化实小四年级段做了摸底。

    调查针对学生和家长分别展开。俞老师所在的奉化实小401班45人，25人有兄弟姐妹，占比55.6%，这是俞老师没想到的，“多子女家庭比预想的多，四年级其他几个班，差不多。”

    针对孩子的问卷全是主观题：45人中有36人喜欢兄弟姐妹，9人喜欢独生，所有多子女家庭的孩子都喜欢兄弟姐妹，尽管他们有着各种各样的开心或不开心，还有11个独生子女希望爸妈能生个弟弟妹妹。问及原因，孩子们的回答是“虽然多了一张嘴，但更快乐了”“有人陪我一起玩”“有人说说烦心事，每次跑跳、看书都不再会孤单了”……

    一碗水没端平

    老二眼里吃亏的是老大

    在“你希望爸妈以后怎样对待你和兄妹”的问题中，25个多子女家庭中，15个孩子希望父母公平；5个希望父母态度温柔，不要大吼大叫。

    对于十一二岁小朋友来说，渴望的是“一碗水端平”，这种诉求可不是为自己争取。

    “妈妈有时候帮我帮得太过了，不要太伤姐姐”“不要因为小孩子需要照顾，而忘记大孩子”“要花多一点时间去陪陪妹妹，让她去外面多看看世界”“我觉得爸妈比较偏我，希望爸妈可以多和哥哥交流，多对哥哥赞赏，否则哥哥可能缺少自信”……从这些回答中可以看出，在老二眼里，吃亏的是老大。

    此外，针对家长的调查问卷显示，25个多子女家庭中，二宝年龄相差4—10岁的占大头，有20户家庭，二宝年龄差1—3岁的3个，相差10岁以上的2个。在“多子女家庭中养育孩子最大困惑”调查中，选择“自身精力不够的”占比最多，达43.48%，其次是教育资金负担过重（21.74%），大宝二宝关系处理排第三（13.04%）。

    班主任说

    无论老大老二 每个孩子都该被“看见”

    3月12日下午，“家育沙龙”开讲了，奉化实小401班7名二娃妈妈和俞老师探讨多子女家庭的教育问题，俞老师针对“宝妈”的困惑提供指导，家校联动推动学生健康成长。

    “姐姐是个‘作精’，一天到晚要亲亲抱抱举高高，动不动就哭，一天问上百遍‘我是不是乖宝宝’……”一位“宝妈”说，家里自从有了妹妹，在学校非常自律的姐姐在家刷爆了存在感。

    “大姐上初中，很成熟很优秀，四年级妹妹把她当榜样，两个人你追我赶。母女三人出去吃火锅，我不用动手，姐妹俩争着给我夹菜……”另一位“宝妈”分享自己的“双倍幸福”。

    “多子女家庭要形成兄弟姐妹间良性互动，父母要注意不管是赞赏还是批评，都要对行为进行分析，而不要只关注结果，更不能给孩子贴标签，‘你看，弟弟就是比你听话’或者‘你这么不省心，姐姐以前读书时可不是这样’的话，讲出来不仅不能改变，反而让兄弟姐妹间产生茅盾。”俞芬说，不管老大老二，每个孩子都该被“看见”，“这种看见的力量能给予孩子更大动力，变成你期望的样子。”

    三宝妈妈支招

    坚守“每个孩子都是

    独一无二的个体”原则

    多子女家庭，如何做父母？三个孩子的“宝妈”梁明月分享她的育儿经。

    梁明月是宁波大学教师教育学院副教授、硕士生导师。她不光研究教育，也在家庭教育中践行优秀的教育理念。“三个孩子，大儿子10岁，读二年级，双胞胎女儿，一岁多。我更关注老大，我会抽时间与儿子做一件没有妹妹打扰，只有两个人的事情，一起读书，一起看电影，让他感受到‘有了妹妹，父母的爱没有减少半分’。”梁明月说，老大的情绪得到满足，才能更好的做“老大”。

    在双胞胎姐妹的哺育中，梁明月要求家人必须坚守“每个孩子都是独一无二的个体”原则。

    “‘你再不吃，就给妹妹了’‘这件不穿我给妹妹穿’这样的话不能讲，妹妹不吃算了，没关系，放一边。”梁明月说，多子女家庭诸如上述的语言和行为，会让孩子有“剥夺感”，降低自我认同，阻碍儿童发展。

    在谈到公平问题时，梁明月认为其本质是孩子的“绿眼妖怪”（嫉妒心），也就是兄弟姐妹相互比较的“酸”。“逛商场，我抱着妹妹，给妹妹买漂亮衣服，哥哥自己走路还要帮忙拎东西，他心里也不舒服，我告诉他：‘在你像妹妹这么小的时候，我也是这样抱着你哄着你，妈妈的爱没有分别，给每个孩子的爱都是100分，你要做的是打败你的‘绿眼妖怪’。”梁明月说。

    专家观点

    关系、需求、互助 父母要重视这三个关键词

    多子女家庭如何一碗水端平，宁波幼师高专副教授、儿童研究院（教育研究院）副院长徐宪斌觉得父母要重视三个关键词。

    第一个是“关系”，这种关系首先就是安全型的亲子依恋关系，其建立关键期是幼儿早期，早期良好的亲子依恋是孩子后期成长中非常重要的心理滋养源，这是让孩子们相信“父母都是爱自己”的基础，这种关系还应该包括和谐的夫妻关系，这是引导子女间建立良好关系的直接示范；

    第二个是“需求”，随着年龄的发展，孩子在每个阶段的心理需求是不一样的，他们眼中父母表达爱的方式也不尽相同，父母要照顾到孩子们的不同需求，按需施策，简单的用“你是哥哥，要让着弟弟”之类的说教很有可能起到反作用；

    第三个是“互助”，父母可以多创造一些“互助”场景，比如一起帮弟弟妹妹整理玩具，弟弟妹妹在品尝美食时先送给哥哥姐姐等，让孩子们感受到，家中多一位成员是多一份爱，而不是缺一份爱。在互助过程中也容易增加彼此间的共情，从而多一份同理心，进而推动兄弟姐们间亲密关系的建立。

    【新闻多一点】

    如何培养自信的“周秉昆”

    看过《人世间》的家长可能会觉得，周秉昆的自卑，可以说是刻在了骨子里的。他的人生一半都在证明、反击。那么有人不禁发问：如何才能培养出一位自信的“周秉昆”呢？

    对此，海曙区集士港镇中心小学心理老师俞琴指出，“现在的情况是，父母虽然都很爱孩子，但很多时候不知道如何表达。他们往往从一个点、一件小事出发，去全面否定孩子。”俞琴说，类似于这样的亲子沟通方式，长此以往，很容易养出一个自卑、胆小的孩子。

    孩子自卑、胆小，让很多父母发愁，觉得自己的孩子没出息，凡事不敢出头。比如：学校里要表演节目，老师选中了孩子，孩子却说自己不敢，拒绝老师的要求；课上回答问题，哪怕知道答案，也不敢举手；在幼儿园，受到同学欺负也不反抗，回家也不跟父母说，表现得很“怂”。

    那么，家长该如何与孩子好好说话，让孩子在心底生长出自信呢？俞琴老师给出如下建议。

    视角的转换，先别急着否定

    我们常常会听到父母这样与孩子谈话：“有什么好哭的，怎么这么不懂事啊！”“你太笨了，简单的题都不会！”“作业做得这么慢，其他事也都做不好！”“跟你说了几遍了，还是错，脑子到底有没有在动啊！”家长把孩子的一切几乎都否定了一个遍。

    当孩子不好好写作业，背书拖拉时，父母该怎么跟孩子说呢？视角转换能让我们看到孩子的真实需求。

    在习惯性催促孩子前，试着问问自己：如果我是这个一直在写作业但写不好、一直背书但依旧背得吞吞吐吐的孩子，我会有什么感受？我希望身边的人对我说些什么呢？

    以孩子的视角看孩子，我们就会理解孩子的难处：他们表现出来的拖拉不是懒惰，而是在向我们求助。

    积极地倾听，先别急着发表

    当孩子跟你说：“今天小明拿了我橡皮，还打了我一下，我很生气，也想揍他。”作为家长，你会如何与孩子沟通呢？

    当孩子向你“告状”时，他往往在表达一种情绪。做父母的需要积极倾听。如果没有时间，请跟孩子说明原因，约定什么时候再沟通。如果有时间，请认真、积极地倾听孩子的表达。

    倾听时，放低自己的身段，将自己置于孩子平等的位置，目视孩子的眼睛，不轻易打断孩子的表达。即使你非常不认同孩子的某些观念，或者很好奇其中的细节，也不要轻易打断或急于发表自己的想法。

    除了倾听孩子表述的内容，也要倾听孩子表达的情绪，并且要对他的情绪做出有效回应。因为只有先接纳孩子的情绪，孩子才会觉得你懂他，才会觉得你值得信赖。人往往在被关注、被接纳后，才会愿意与你建立健康友好的关系。

    在倾听的整个过程中，我们要相信孩子可以独立解决那些困扰他的问题，可以合理处理不良情绪。我们需要做的就是引导孩子发现解决问题的办法，跟踪观察问题解决的情况。

    不吝啬鼓励，先别急着设限

    罗森塔尔效应，亦称“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

    在亲子教育上，罗森塔尔效应提示我们，鼓励式教育远优于“棍棒教育”。不给孩子设限，孩子才有无限可能。

    父母是孩子信任的人，同时也是给予孩子心理暗示的人。在亲子沟通时，家长们不要吝啬对孩子的鼓励，用笑容传达赞许，用眼神传递期待，用积极肯定的语言走进孩子的心里，这样，孩子会更愿意亲近你。