“双减”政策下，基层教师课程教学设计如何突破原有模式？大家又有何心得体会？近段时间，《明州教育》专栏联合宁波市教育局教研室，对此开展论文征稿。经审稿委员会评审，现刊出其中部分优秀论文，供各位老师结合实际学习借鉴。

    余姚市第二实验小学  马基法

    进入21世纪，科学学科在教学深化、人才培养上，有着至关重要的影响，小学科学作为入门，更是关键所在。通过扎实高效的科学教学，能够非常好地培养学生探究精神，让学生带着问题更好地去感知世界融入生活，可以显著提高学生分析问题、研究问题与解决问题的能力，对后续高素质人才队伍建设都发挥着不可代替的作用。“双减”政策背景下，小学科学学习如何在落实国家政策要求的前提上，有力地激发学生科学学习热情，深刻把握科学学科的精髓内涵，真正地实现增量减负。

    一、当前“双减”政策提出的背景

    在现代市场经济环境下，各种类型的教育培训机构相继出现，他们以五花八门的方式手段影响学生家长的判断，从不同角度来强化学生及家长的危机意识、竞争意识，为了让自己的孩子能够赢在起跑线上，不少家长选择了给学生报各种类型的校外培训班。虽然参加各种类型的校外培训班，能够在一定程度上开阔学生视野，提高学生的学习能力，但是在国家正常的义务教育安排下，过多过杂的校外培训机构，对学生而言已经成为了一种负担，对家长而言，更是需要源源不断的经济成本付出，无论是学生还是家长都对校外培训机构产生了不满情绪，校外培训机构对学校正常的教学也产生了一定的冲击，学生将主要的精力从跟着学校教师走，出现了跟着校外培训机构跑的怪相。同时，由于校外辅导机构的存在，个别教师也可能会放松对自己的要求，讲解知识文化不够深入，认为反正有校外培训机构，学生不会的可以去问他们，这也会在一定程度上弱化当前的师资人才队伍建设质量。

    减负，我们国家已经倡导了很多年，但在实际落实上还是存在着学生作业负担减不下来的现象。本质上，学生作业多，也是教师希望学生快速成长进步，希望学生将来能够在激烈的竞争中脱颖而出，殊不知，过多的作业安排，反而束缚了学生创新思维、探究意识的培养，让学生花太多的时间处理作业，容易产生逆反心理，容易对教师、学校产生抵触情绪。如何更好地规范校外培训机构，怎样将学生及家长的重心集中到学校课堂上，怎样让学生从繁重的课堂作业中真正解放出来，都需要进行更加深入的研究，只有给学生营造了高效精简的课堂学习环境，规范好了校外培训机构，这样才是真正的对学生负责，也才能为后续的人才队伍培训夯实基础。

    二、“双减”对小学科学学习提出的几点挑战

    科学，讲究的是探究，注重的是创新，明显不同于其他的学科内涵，但是也离不开相应的练习，有效的训练引导，才能让学生将理论知识与实践探索更加紧密结合起来，从而有助于弘扬科学精髓要义。这，也是深化小学科学高质量“教”与“学”的关键。

    “双减”背景下，传统的小学学科学习受到了一定程度的冲击挑战，这需要精准分析，才能更加有力的迎上去，确保小学科学学习实现质的飞跃。

    （一）如何精准有效安排学生作业

    小学阶段，学生的思维探究能力有限，在学习了解科学知识上，少不了一定的作业辅助，通过不断学习探究，学生才能对相应的科学知识内容有自己的把握，才能感受到科学世界的魅力，从而一步步培养起学生融入科学世界的兴趣。但是，“双减”背景下，明确提出要减少学生的作业负担，要让学生有更多自主时间。

    怎样站到“双减”的角度上，考虑好学生的实际需要，让学生能够在有限的时间中，在最少的作业负担中，理解教师的教学初衷，把握学习的关键节点，这是科学教师当前必须要面对的问题。

    （二）如何塑造更好的师生感情关系

    有了好的心情，才能信心百倍地投入，对于教师对于学生而言都是如此。传统的教学模式下，学生更多是被动参与，教师往往会占据课堂教学的核心位置，虽然也会给学生提问发言的机会，但是以学生为主体的理念践行并不是特别到位，学生内心的问题、想法难以更好表达出来，久而久之就会影响学生对教师对课堂的认识，也会让学生对教师产生抵触情绪，课堂教学不理想也会影响教师的情绪，都不利于科学良好“教”与“学”氛围的塑造。

    “双减”背景下，教师应当更加突出学生的主体地位，凡事都围绕着学生的需求做文章，朝着学生学习中的问题、内心的疑惑下功夫，只有这样，才能让课堂教学更加高效，才能让学生尽快吃透科学知识的精髓内涵，为学生节省出更多的时间来，让学生喜欢上科学课堂，让教师也能够更好的感受到自己的付出，体会到自己的价值。

    三、小学科学学习增量减负的主要做法

    21世纪，更加注重人才的培养，科学则是基础性的一环，扎实的科学教学，能够引导学生培养探究创新精神，能够让自己更好的成长起来，这也是深化素质教育的重要方面。在“双减”背景下，如何实现小学科学学习的增量减负，直接关系着小学科学学科内涵性、价值性的体现。为此必须要做好以下几个方面：

    （一）合理安排课程，作业安排要突出一个“精”字

    合理安排课程：与以前的学习与授课时间相比，在“双减”背景下，授课时间缩短，那么也就意味着授课内容要更加丰富，在规定时间内，用自己学识的渊博，经验的丰富，为小学生带来生动而又不乏味的科学教学。同时，要注重发挥出小学生的主动性，引导学生在课前对科学课堂内容进行靶向预习，让学生记录下自己不明白的地方，教师在课堂上集中汇总，针对性的讲解，让学生能够更加精准地了解自己的弱点，教师针对性的讲解提升，学生在学习上也更加有成就感，避免了以往眉毛胡子一把抓式的教学。在作业安排上，要围绕着学生的困难、疑惑展开，要注重学生的差异性，根据学生课堂上的不同表现安排不一样的作业，实现学生的针对性学习成长，从而引导整个班级科学学习的突破。

    （二）发挥带头作用，作业安排要突出一个“准”字

    教师，是学生的贴心人，我们的言行举止对学生更是有着最直接的影响。按照规章制度授课，这不仅仅是为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力表现，更是言传身教的表现。教师起到了带头遵守规章制度的作用，那么学生自然而然，也就知道遵守法律，遵守相应的规章制度。

    研究发现，在规范有序的教学环境下，“教”与“学”的成效也才能更好提高。同时，在科学教学中，还要更好地突出学生主体位置，教师的一切都要跟着学生走，教师要从主角光环下退出来，将学生推上去，鼓励学生围绕着科学知识表达自己的见解，敢于发表不同的看法，教师则从旁指导、鼓劲，让学生能够在课堂上更好地放飞自我，这对于学生学习潜力释放、探究能力提升都有着非常大的帮助，更是课堂教学质量提高的关键所在。

    作业，是少不了的，但在科学作业布置上，要注重一个“准”，要与教学的重难点结合，要与学生的困惑衔接，让学生通过有限的作业更好的了解教师的教学思路，把握好自己的学习方向，才能让学生在科学学习上方向更加明确，思维更加清晰。

    （三）发挥互联网+作用，作业安排要突出一个“活”字

    以往的作业安排，更多是纸质形式，需要学生反复地写，不停地练，目的就是强化学生的记忆，容易让学生疲劳、抵触。

    互联网+背景下，在推进小学科学教学上，教师可以选择微信公众号、抖音等进行更加丰富的作业安排，考虑到小学生对视频、图片更加感兴趣的实际，教师可以将作业内容搬到网络上。例如，在《环境问题和我们的行动》学习中，教师可以给学生推送各种环境污染的视频，让环境污染的危害以各种典型案例呈现出来，学生沉浸在不同类型的环境污染中，更能够感受到环境保护的重要性，内心的欲望会推动着学生了解更多的知识，进而引导学生积极主动的参与到保护环境实践当中去，明显比纯粹的纸质文字作业效果要好。