人物简介 葛林高 浙江省教育科研先进个人 宁波市首批四有好老师 奉化区实验小学 高级教师 推荐理由 20多年科研型教师成长之路，一串串成果不是他的勋章，让大多数学生犯难的知识变得不难，才是他科研探索的不竭动力，也是他的荣耀。

葛林高老师正在上公开课。 受访者供图

    精干短发、瘦削脸庞，架着一副黑框眼镜，若穿一身长衫，教书先生的儒雅气质更显浓郁。

    他是奉化区实验小学语文教师葛林高，从教20多年，他有两副“面孔”：课堂上他是风趣幽默、细致耐心，让学生期待的语文教师；课堂外他是专注教学科研、理论深厚、让同行敬佩的“习作专家”。

    翻看他的教学成果，国家级、省市级荣誉颇丰，但他没有忘记“科研的阵地在课堂”。“当学生碰到难点时，好老师应该有系统科学的方法，辅助他们爬坡过坎，不惧怕。”葛林高就是那个让语文学困生也不丧失信心的好老师。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 王冬晓

    让学生害怕的习作课变得“面目可亲”

    “南风轻轻吹送/相聚离别匆匆/再过一个学期，我们就要天各一方/曾记得千万个困难险阻，我们共同渡过/曾记得……”这是葛林高老师执教的《毕业赠言》习作课上，一名六年级学生当场写给同学的赠言。

    习作是语文学习的难点，但葛林高老师的习作课“面目可亲”。多年来，他致力于研究小学语文习作教学方法，在研读国内外大量科研论文后，探索“动态语境”习作教学。

    创设动态语境，简单讲就是让学生根据表达意图，面向读者对象发起对话，在起草、修改、发表中与读者发生共情、共鸣、共享，从而产生有目的展开习作。

    在这堂习作课上，葛老师创设“毕业”场景，让相伴六年的同学互为读者对象，通过照片、音乐、学生讲述等启发情感，讲解赠言格式和写作要点后，让同学们自由展开创作。

    “格式正确打一颗星；有惜别、祝福的打两颗星；言之有情的打三颗星……”葛老师的习作课，范文不是老师说了算，而是同伴启发、同学互评。

    赠言写好点评完毕，并不意味着课堂结束。把赠言念给对方听，让同学切实感受赠言的效用，加深读者意识，是葛老师习作课的重要一环。

    “不想说再见，珍重到永远”“朋友，一句话一辈子一生情，……”面对面讲出毕业赠言，有好闺蜜相拥而泣，有好兄弟相视一笑，这样的习作课让每个同学“有话可说”。

    “语文没有标准答案，我们的语文课也不能设置太多框框，让每个孩子有机会畅所欲言，在表达中发现思维提升点，厘清思维逻辑，提升思维品质。”葛林高说。

    一堂公开课让他走上科研型教师之路

    葛老师的语文课，看似平平无奇，仔细琢磨“不一般”，这是葛林高老师的“AB面”。

    2000年，葛林高分配到奉化区居敬小学。初生牛犊不怕虎，入职两个多月的“青椒”（意指“青年教师”）就开始职业生涯第一堂公开课。

    “讲的是《小马过河》，为了让小朋友理解老牛和松鼠对河水深浅的不同看法，我做了动物卡通贴纸，同一条河流，老牛‘贴’进去，水淹没到哪里，松鼠淹没在哪里，通过对比让同学们理解。”葛老师精心准备的第一堂公开课，受到教研员和专家老师的一片赞誉。

    20多年前，教学手段相对单一，交互式教学体验还未广泛应用，这种卡通贴纸模拟“小马过河”的互动课堂还算新颖，受到赞誉的葛老师也觉得课堂“很赞”。

    “可是从课后同学们交上来的作业来看，还有一部分学生没掌握。”这让葛老师陷入沉思，“课堂设计不是搞包装，造花炮，弄名头，也不是看优秀学生的情况，而是应该兜底绝大多数，让他们学懂弄通。”

    第二年，葛林高自考攻读北京师范大学汉语言文学专业本科学历，他要做一个懂行的专家型教师。也正是从2001年起步，葛林高一边攻读学位研究教学，一边在课堂上实践摸索。他一头扎进教学科研中，以科研促教学，以教学带科研，一路耕耘，一路收获。

    如今，再去听葛林高老师的公开课，就能明白什么叫“大道至简”。没有华丽的噱头，没有炫目的技巧，也没有严丝合缝的预设情景，教学成了行云流水般师生、生生思想的碰撞和启迪。

    他带动一批教师在专业上提升

    看似朴实的课堂，背后是葛林高20多年的科研探索。

    葛林高的教学成果、学术专著，以及斩获的荣誉，拉出来是长长一串表格。

    他是全国新体系作文教学观摩大赛特等奖获得者、浙江省教育科研先进个人、浙江省名师工作室首批优秀学科带头人，他有45个课题在各级立项，有40多篇论文、案例发表在核心期刊，斩获的省级学科论文奖项不在少数。

    葛林高是科研能手、教学专家，这在奉化教师圈成了“共识”，邀请他坐诊把脉、指导教研的学校越来越多。2016年，葛林高发起共建跨区教科联盟。奉化居敬小学、余姚姚北实验学校、宁海强蛟中心小学、海曙洞桥宁锋小学以及奉化区域内六所学校都是教科联盟学校。葛林高作为科研导师，带领团队在课题项目、论文设计、课程改革、校本研究上整合校际间优势教育资源，共建理想的教育社群，促进学校内涵发展。

    如今，葛林高分配至奉化区实验小学，成为学校教科团队——合创研习社负责人。“有老师戏称，我这里是专家门诊，课堂设计、课题研究、论文写作，不管哪个学科的老师都可以一起探讨。”葛林高也愿意倾囊相授，他知道“一个人跑得快，一群人才能跑得远。”

    回想20多年专家型教师成长之路，葛林高不想谈辛苦，不愿说奉献。“是热爱，别人觉得很难的教学科研，于我是一种快乐，因为我心里装的是学生，我把教育当做事业，我要探索系统科学的方法，让学生害怕的难点，变得不难。”这是葛林高的职业追求。

    “以前备课会精心设计每句话，还会把学生可能出现的情景罗列出来，针对性引导。现在把模块列出来，赋予学生自主学习的空间，让知识在与同伴的合作探究中积极建构。”

    “语境动态支持教学方法推广了，可是在课堂教学中还存在一些问题，还需要我去研究。”

    ……

    听葛林高老师20多年的教学心得，“好老师”的形象愈发清晰。

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