古林镇中心小学教研活动。学校供图

    动员全市范围内的特级教师、名教师，共同服务于乡村建设。最近，宁波市教育局启动宁波市名师乡村工作驿站，118名特级教师、名教师，成为118所乡村教师专业发展基地学校的驻站导师。这是宁波高质量发展建设共同富裕先行市背景下，教育领域弥合城乡差距、提升乡村教师专业发展的有力行动。 

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 王伟

    通讯员 王静

    名师乡村工作驿站会做什么？

    以乡镇中心学校为主，构建教师专业发展基地学校、名师工作驿站一体化的乡村教师专业发展体系，整体提升服务片区乡村教师专业发展的能力，这是宁波市第二轮乡村教师专业发展支持计划的重要工作之一。

    基地学校与驻站导师是如何匹配的？

    驻站导师应基地需求选派。根据市教育局《关于开展宁波市乡村教师专业发展基地学校和名师乡村工作驿站建设工作的通知》（以下简称通知），基地学校校长作为“名师乡村工作驿站”站长，负责统筹做好驿站基础建设及日常工作，并根据区域内学科教师专业发展需求，提出年度驻站名师的学科需求。市师训中心与市教研室根据各基地学校的需求，统筹安排特级教师、市名师作为驿站驻站导师。

    基地学校要做些什么？

    基地学校是一个区域乡村教师专业研修共同体。基地学校并不仅仅是一所学校，而是作为基地辐射该乡镇区域内的其他学校。为此，基地学校要统筹规划乡镇区域内教师专业发展，建设乡村教师培养培训区域平台，通过座谈、问卷、课堂等了解乡村教师实际需求，设计培训内容和方式。同时要在市、县两级教研部门及教师培养培训机构的指导下，建设乡村教师专业研修共同体。

    驻站导师要做些什么？

    驻站导师肩负结对乡镇学科教师帮扶职责。根据通知要求，驻站导师需要整合自身资源，率队下乡开展教育教学指导，负责带好需求学科教师队伍。导师团队每年深入学校实践指导不少于2次，教研活动不少于2次。

    基地学校的期盼和行动有哪些？

    古林镇中心小学校长林群说，“一个人就是一门学科”，这个说法在某种程度上很有道理。学科带头人的存在，不仅能够带动一个学校的这门学科，甚至能够撬动一个地区这门学科的发展。乡村教师里面，最缺的就是学科带头人。没有好的学科带头人，青年教师的成长也将受到影响。成立名师乡村工作驿站，匹配驻站导师，林群期待，由此能够从一门学科开始，借助市名师的力量，提升乡村教师的发展。

    石浦镇新港小学基地学校申请的驻站导师是小学语文学科名师，因为石浦区域内三年内新教师有50余名，其中语文老师占了一半以上，急需得到名师的指导。市教育局的这个项目，为新港小学的小学语文教师队伍建设注入了市级名师力量。

    新港小学副校长叶育苗介绍，基地已经与驻站导师多次联系，并基本制定了接下来的教师培训学习方向和内容，包括新课标的培训学习、暑假读书活动、习作教学研讨等，教师培训工作坊则将推出跨学科项目、整本书阅读、学习任务群等可供老师选择的菜单式培训。

    “有了驻站导师的加持后，我们最希望实现的是，青年教师能够尽快成长，尤其是没有县级以上骨干名师的学校，更加期待在市名师的指导下，得到成长。”叶育苗说。

    专家

    这是精准培训的创举

    记者了解到，按照疫情防控要求，目前名师乡村工作驿站驻站导师与基地学校已在线上进行了多次交流，指导基地学校制定行动计划。接下来，导师们将陆续以各种形式走进基地学校，进行具体问题的诊断研究，以及联片教研等。

    宁波市师训中心刘清昆副教授是此项工作的具体执行者之一，他既看到了乡村学校的迫切需求，也感受到了特级、名师的教育情怀。“由宁波市教育局顶层设计，牵头市师训中心、市教研室等部门，协调全市名特优教师资源，服务乡村建设，这是以往没有的力度。由基地学校在片区调研之后，提出具体需求，把乡村需求与名师资源进行对接，这是教师精准培训的创举，更是宁波高质量发展建设共同富裕先行市的教育行动。”刘清昆说。