近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，将小学、初中划分为四个学段，设计了不同的任务群，并对具体的劳动内容按照由易到难、梯度式进行设计。

    劳动课程来了

    宁波打算怎么开？

    不知为什么，“劳动课程”一经公布，便招来了各方吐槽，这可能是方案对劳动教育的内涵外延的定义大大刷新了公众的认知，人们一时适应不了，难以接受。其实这恰恰是方案的最大亮点所在。

    细看几大任务群，当会发现，新版的“劳动课程”与传统劳动教育有很大不同，它紧跟科技发展和产业变革，创新劳动教育内容、途径和方式，倡导让学生身心参与、手脑并用、知行合一，真正把劳动教育作为一门课程，有计划、有步骤、可评价地予以认真开设。

    在海曙区教育局公布的海曙版劳动教育清单上，我们看到，清单包括了日常生活劳动和学校劳动，共计36项。对照部版清单，有诸多重合的地方，也有些区别。部版的专门就新技术体验与应用做了要求：选择1-2项新技术，如三维打印技术、激光切割技术、智能控制技术、数控加工技术、液态金属打印技术等，进行劳动体验与技术应用。熟悉某项新技术的基本工作过程、常用参数设置、材料的适用范围等。 说实在的，部版这部分的要求太高了点，可能适合北上广深等城市学生，但未必适合其他城市，更不要说农村学生了。同理，部版清单都在前三个学段中提到，要求学生饲养1～2种小动物、家禽等，如金鱼、兔、羊之类。这样的要求更适合农村孩子，但不适合城市学生，他们的父母不可能在三居室里划出一块做羊圈和兔笼，何况还涉及到宠物饲养的管理条例，不现实。海曙版的没有。窃以为，从培养学生的情商、珍爱生命目的考虑，这一课程内容不可或缺，但要视实际情况，城乡有别，不能搞一刀切，养狗养猫当由家长、学生自己选择。

    考虑到“劳动课程”下学期就要开出，时间紧，任务重，各地教育行政部门和学校应及早做好下列准备：一是对照部版清单，制定完善切合本地实际的劳动教育清单；二是就部版清单具有挑战性的课程内容，如养殖小动物、家禽等，会同家长、老师、学生等商定一个可行性方案；三是尽快落实教材，如没有部版教材，也要趁早编一本校本教材；四是确定师资，通过招聘或从校内教师中选拔合适的人担任专职的劳动课程教师；五是草拟一个劳动课程的评价方案，要从授课目标、课堂效果、考核成绩等维度制定一个评价条例。王学进

    培养劳动意识和习惯

    才是最重要的

    “五一”劳动节刚过，教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》就在社会上引起了广泛关注。一些网友或家长更是对教育部的“新规”进行深入研读后提出了很多问题，包括劳动课程应该如何开展，需不需要考试，会不会影响孩子的升学等。

    至少从目前来看，劳动教育还不可能纳入考试，也不会影响孩子升学，而家长把关注的焦点放在考试和升学上，则恰恰暴露出对孩子劳动教育认识上的不足，以及对教育部最新文件的误读。义务教育阶段劳动课程的核心，既不是为了考试和升学，否则将可能陷入“应试教育陷阱”，同时也绝对不是为了让小学和初中的孩子会炒几道菜，会洗衣服和袜子，而是通过对劳动教育的重视，帮助孩子们热爱劳动、尊重劳动，培养他们的劳动意识和劳动习惯。

    从这个角度来说，不管是教育部门规定劳动课程将正式成为中小学的一门独立课程，还是规定每周劳动课程不能少于一个课时，它的最终目的，都是为了引导和帮助孩子爱上劳动，培养劳动意识和劳动习惯。至于说一二年级要会炒几道菜，三四年级又要会炒几道菜，都不过是为了实现这一目的而采取的具体手段而已。

    为什么说培养孩子的劳动意识，帮助他们养成劳动习惯才是劳动教育课程的核心，才是最重要的？那是因为热爱劳动，尊重劳动，并且愿意动手去参加劳动实践，是可以伴随一个人终身的一种品质，并且可以通过这样的品质感受到劳动的快乐，领悟到劳动的价值和真谛。

    对于义务教育阶段的孩子们来说，要想完成上述的任务和目的，就离不开学校和家长的通力合作、密切配合。有条件的学校，自然可以为孩子们开设烹饪课程，或者是开辟专门的农田供孩子进行劳动实践，但是没有条件的学校，也可以和家长配合，来完成对孩子的劳动教育课程，并且借此培养他们的劳动意识和劳动习惯。而作为家长，则要把劳动教育贯穿到日常生活，让孩子敢于尝试，勇于实践，帮助他们找到劳动的乐趣，在劳动中寻找成就感。

    苑广阔

    劳动教育 家长别代劳包办

    先跑个题：因为工作关系，笔者和一些企业HR多有接触交流；近年来，部分企业在招聘新生代员工时，存在这样一种让人颇觉诧异的倾向——同等条件下，并不太愿意录用农村孩子。

    何以如此？过去，农村出身的孩子总被冠以“吃苦耐劳”“朴实”“受挫力强”等正向标签，现在，这种认同感正在发生变化。部分企业的做法的确失之偏颇，但个中缘由，启人思考。

    笔者老家地处西北农村。近些年，因为种种因素，陪读之风盛行。从幼儿园到小学到高中，爹娘爷奶去县里、镇上租房陪读、“贴身照顾”的情况，非常普遍。陪读能否有效促进学业姑且不论，不过在家长或主动、或无奈的全方位呵护下，孩子们的劳动能力和生活能力，确实退化了。

    不独农村，大城市里的父母，天南海北地陪读陪考的，同样不乏其人。甚至孩子考上大学，还有家长辞职抛家，巴巴地远走他乡，“照顾”子女的饮食起居，“指导”学习恋爱。恰恰是父母的不放心、不放手，越俎代庖、大包大揽，剥夺了孩子自我成长的机会，扼杀了孩子独立生活的能力。

    四体不勤、五谷不分，正是劳动教育缺失导致的。窃以为，家庭教育要承担的基本责任乃至首要责任，就是要让孩子参与家务劳动、学会生活自理。试想，如果我们的孩子都是衣来伸手、饭来张口，一味参加培训班、十指不沾阳春水，长大后又该如何自立自强，通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动来创造美好、成就梦想？

    长期以来，无论是学校教育，还是家庭教育，其实都更注重于知识教育，而弱化、边缘化了其他方面，存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的问题。眼下，让劳动教育加速回归育人本位，善莫大焉。

    最好的劳动教育，是生活。发挥主导作用的是学校，但家庭才是基础所在。新课标提出，劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等3大类别，平均每周不少于1课时。各学校在开展劳动教育时，必然会受资源和场地所限，还要避免相关课程浮于表面、流于形式。劳动教育要走出教室、融入日常，更须家长言传身教，摒弃溺爱型教养方式，让孩子多动手多实践，自己则少代劳少包办。

    清代画家郑板桥年过半百才得一子，取名“小宝”，足见宠爱；他担心儿子被娇惯变坏，对其管教甚严，从不溺爱。据传是板桥先生临终前留给儿子的遗言，十分通俗直白：“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉。”

    不管时代如何变迁，社会如何发展，劳动都是立身之本。娃们的劳动课开课在即，咱家长们得支棱起来，不拖后腿，不掉链子。

    汤圆儿（家长）