学生在艺术馆挥毫。通讯员供图

每周的课后服务课堂。学校供图

学生制作的文创产品。记者 林涵茜 摄

学生在陈之佛艺术馆取材。记者 林涵茜 摄

    陈之佛是著名美术教育家、画家、工艺美术先驱，他在图案设计上取得巨大成就，创造了我国许多个“第一”。

    慈溪浒山街道晓记北弄2号，陈之佛艺术馆就坐落于此。距离艺术馆一公里的慈溪市上林初级中学，充分开发本土资源，开设“创玩陈之佛艺术馆”课程，带领学生走进陈之佛艺术馆，将学校美育与艺术馆结合，深入探索馆校融合课程构建与实施方法，玩中学、学中玩，让艺术馆成为学生的“第二课堂”。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 林涵茜

    实地感受艺术家的创作氛围

    “第一次来到陈之佛艺术馆，就被惊艳到了，原来家门口就有一个这么棒的艺术馆。”

    “我之前就和家里人一起来过，但是这次陈之佛艺术馆之旅让我有了新收获。”

    “陈之佛艺术馆每个角落都给了我创作灵感，窗户图案、屋檐瓦片、墙面肌理，抑或是院子里铺设的鹅卵石都成为我们笔下的绘画图案。”

    ……

    近日，上林中学“创玩陈之佛艺术馆”课程负责老师邹映娣带着学生前往陈之佛艺术馆，这次拓展课不再是“纸上谈兵”，而是通过实地参观、就地取材，感受艺术家的创作氛围，同学们深有感触。

    走进陈之佛艺术馆，映入眼帘的是一尊陈之佛青铜塑像，下面写有他的生平简介。穿过前台，往右看，一座小拱门后面便是陈之佛故居。

    故居坐西朝东，青石铺阶，为传统硬山顶砖木结构高平屋，七开间，有前廊，粉墙黛瓦，古朴雅致。

    故居前的庭院颇富江南意蕴，湖石垒岸，池水清浅，池鱼游弋，长廊凉亭，风景怡人。故居后辟有小院，芭蕉成簇，翠竹摇曳，一片生机盎然。

    同学们拿着画板，或坐在台阶，或依靠在柱子旁，用手中的画笔记录这一刻。

    七（4）班的黄行一同学是第一次来到艺术馆，“我尝试用画笔描绘看到的世界，既是对客观世界的艺术加工，也是我自己内心对美好事物的表达。在画画那一刻，感觉世界都安静了，完成作品时，也会有一种成就感。”

    学校打造“创玩陈之佛艺术馆”课程

    “洪丕漠曾评价陈之佛先生‘艺坛宗师’，先生是近代中国画坛的一个代表人物，他生前对美术教育的奉献，身后对艺坛遗留的风范，值得我们后辈的敬仰。”八（11）班陈柏名同学的爸爸是一位书法家，也是陈之佛艺术馆的常客，曾多次带儿子来这里参观。

    当天课堂现场，陈柏名同学表达了对先生的敬意，这将是他一生中的宝贵记忆。

    有人说，陈之佛先生的设计取材广泛，具有很高的艺术水平和实用价值；也有人表示，先生的设计与我们的生活有着紧密的联系。

    确实如此，陈之佛的艺术兼具美观性与实用性，学生能够从中学到知识，并很快运用到生活中。

    “那时候我偶然得知慈溪本地就有这么一个艺术家，而且在学校附近建有艺术馆，很感兴趣。参观之后，觉得他的艺术理念非常适合分享给学生。”于是，邹映娣尝试将陈之佛艺术带入课堂。

    2015年，学校系统将艺术馆资源引进学校，创建“创玩陈之佛艺术馆”课程，打造4个模块、16个主题资源库，系统编写了教材与学习手册，通过场景式、体验式、寻访式、跨学科等项目化方式玩转陈之佛艺术馆，在真实的情境中，经历“像艺术家一样创作”的学习过程。

    《创玩陈之佛艺术馆》课程被评为宁波市中小学艺术教育成果一等奖、宁波市第八届义务教育精品课程一等奖、浙江省第八届义务教育精品课程，收获诸多好评。

    让艺术品“走进”寻常百姓家

    学生进入陈之佛艺术馆参观展览、写生、摄影，回到课堂将采集的元素进行头脑风暴，通过故事情境法的创意思维拓展，将陈之佛艺术元素设计成文创产品。

    绘有陈之佛艺术馆美景的团扇，印有学生自主设计图案的书签、徽章和棒棒糖，这些文创产品都是学生在“创玩陈之佛艺术馆”课程上的作品。“通过参加‘创玩陈之佛艺术馆’课程，从造型、色彩、构图、装饰、适用等角度细细欣赏陈先生的图案设计，让我们在文化传承中遇见美。”八（7）班的李笑吟同学说。

    馆校联动中，学校还会组织学生来到艺术馆内解说、导览，还会把自制的文创产品放在场馆展示，送给前来参观的游客。

    “让艺术品‘走’进寻常百姓家，我们希望有更多人知晓陈之佛艺术，让参观艺术馆这一高雅的艺术活动成为我们生活的一部分，让我们在传承名人艺术中坚定文化自信。”邹映娣说。

    陈之佛艺术馆馆长胡迪军表示：“我们和上林中学的校馆合作模式很有意义，艺术馆本身就有审美教育的社会职能，希望通过介绍优秀的艺术作品，提高学生审美能力，乃至提升整个社会的审美观。”

    接下来，学校将继续以更开放的体验空间和思维空间，做好“玩学”馆校课程实践，引领学生在文化传承与实践中遇见更美好的未来。

    【专家点评】

    让馆校课程成为学生喜欢的课程

    上林中学充分依托名人艺术馆资源，开发开设 “馆校融合”课程，具体从以下三个方面进行了有益探索，凸显学校特色。

    一、立足名人场馆，创设馆校课程机制。馆校协同统筹课程实施所需的各类保障条件，课程目标的设置、推进策略、实施路径、育人空间等，促进了该课程的持续实施与不断改进。

    二、解读名人艺术，搭建馆校课程框架。系统深入研究名人艺术资源，建构包含四个模块的馆校课程框架，使名人艺术在相应的主题内，做到名人艺术与课程的融合，润泽学生。

    三、优化实施方式，渐进落实馆校课程。馆校课程的开发与实施，设计容易，落实难。上林中学通过多样的实施方式，如场馆式、体验式、寻访式、项目化的学习，使馆校课程真正落地，成为学生喜欢的课程。

    陶育义 浙江省正高特级教师