她有着15年教龄，其中8年时间担任班主任。

    她始终认为，教育是慢的艺术，孩子的成长是慢而有规律的。而班级，应该是一个小小的生态群落，要让孩子们自然、温暖、活力地成长。

    于是，在日常教育教学过程中，她带着一届届的孩子们度过一段段“慢之旅”的美好旅程。她是北仑区华山小学班主任邵燕尔。

    栏目主持人

    现代金报|甬上教育

    记者 李臻

    通讯员 周晓亚

    特邀班主任

    邵燕尔

    北仑区华山小学

    语文老师兼班主任

    北仑区骨干班主任

    一步一个脚印

    毛毛虫成为班级形象

    一次偶然的机会，我和孩子们阅读了绘本《好饿的毛毛虫》，主人公毛毛虫，一步一个脚印，踏实向前寻觅食物，最终变成了美丽的蝴蝶。这个故事令孩子们印象深刻。于是，在学校的班级文化申报时，这条毛毛虫就成了班级的形象。

    在教室布置之前，我和孩子们一起探讨了班级特点，确定了班级精神内核，便从设计中队LOGO入手。每个人心中的那条毛毛虫是不一样的，于是，人人动手绘制一条自己喜欢的毛毛虫，展示孩子们不同的个性，颜色多样，大小不一，形状各异。最后投票选举产生属于毛毛虫中队的LOGO。

    中队宣言来自于中队形象——毛毛虫，毛毛虫慢慢爬行的过程虽不起眼，但最终也展示了美丽的结局。于是，“不急，慢慢来；坚持，终成功!”成了孩子们温柔而有动力的中队宣言，向学生传递着“成为什么样的人”“建设什么样的班”的精神，引领着学生和班级向前发展。

    为了让毛毛虫这一元素渗透到日常学习生活中，教室的“毛毛虫爬行榜”是按照毛毛虫一步步爬行而设计。每次小朋友获奖了，作业得到表扬了，贴上一只小脚丫，一步一个小脚印，追赶是为了做更棒的自己。这踏踏实实的一个个脚步，促使班级形成健康生态的竞争面貌，也让孩子们有不断向上的动力。

    通过空间打造、场景布置，让毛毛虫这一形象有意识地融入班级建设中去，促进学生和班级发展，并最终成为班级精神，铭刻在每个学生的心中。

    特别的爱给特别的你

    秘密约定促他养成好习惯

    作为班主任老师，需要更细腻、更敏锐的洞察力，研究教育的科学规律，解码儿童的生长基因，强调一种自然的状态，尊重学生的自然发展。

    班上的小周，调皮、贪玩，没有时间观念，学校作业都要带回家，家长和任课老师们都很头疼。我始终给自己心理暗示：这条“小毛毛虫”的速度还比较慢，再等等，再等等。

    当然，光等是不行的。特别是孩子们适应了一年级的生活，很多孩子完成当日作业后，都有许多自主的时间，就可以去毛毛虫书斋借书看，小周很是羡慕，但是按照目前他的爬行速度，去借书看还有一段距离。于是，我把他叫到身边，悄悄和他约定：如果放学前能认真完成一项作业，就可以去拿一本书看。

    没想到，他一下来了精神。那天下午，小周一边写作业，时不时转身去看看墙上的挂钟。下课铃声响起的时候，他把完成的一项作业交给了我，我就说到做到，示意他可以去挑书看了。只见他蹦蹦跳跳地走到图书角前，选了一本喜欢的书。当他拿着书从其他孩子们身边经过时，那本书被他举得高高的，脸上那傲娇的小表情至今让人难以忘怀……

    从那以后，我乘胜追击，继续和小周进行着我们之间的秘密，当然，要求也适当升级。只要他每天多完成一项作业，借阅的时间可以延长。自从能够从毛毛虫书斋借书看成为小周“得意的资本”之后，渐渐地，他每天能完成的作业量在不断增加。

    降低一些难度，放慢一些脚步，更易于促使他们养成好习惯。教育是一种缓慢的艺术，是一种等待的艺术， 让孩子找到属于自己的一份自信，何尝不是一种润物细无声的教育方式？

    让热爱生活的孩子

    和大自然一起玩耍

    陶行知先生认为，教育是给生活以教育，为生活向前向上的需要而教育。于是，我就利用各种丰富多彩的活动，引入充满生活乐趣的课程，吸引每个热爱生活的孩子和大自然一起玩耍。让每一个大大小小的活动充满趣味和可以反复回味，让学生对活动的延续充满期待。

    比如在秋季，桂花飘香的季节，我会带领孩子们走进内花园。让“小毛毛虫们”三五成群地围在一起，撑开漂亮的花伞，打开淡雅的粗布，竖起有力的打花棒，迎接一场期待已久的桂花雨的到来。伴随着“摇桂花喽”的喊声，只见孩子们有的举着打花棒用力敲击，有的拉着树枝使劲摇，有的干脆抱着大树摇。金黄色的桂花纷纷飘落下来，落得大家全身都是。摇落下来的桂花，通过挑拣、筛选、晾干、分装，制作成桂花香囊，制作成桂花甜点。

    在春暖花开的季节，我会带领“小毛毛虫们”亲历种子的发芽、开花，通过这种方式，让孩子们发现各种植物生长的特点，切身感受生命成长的奇妙，懂得生命的成长需要营养和关怀，进而懂得感恩给予自己生命养分的亲人、老师。

    我认为，要教会孩子们以平常心对待胜败。当“毛毛虫们”在一次次的小型体育竞赛中失败时，我首先会肯定他们的表现，分析失败的原因，不急不躁地给他们一句安慰，一个拥抱。潜移默化中，孩子们不会因为一个孩子的失误而去责怪，收获的是人与人之间相处的宽容；孩子们会在比赛前相互帮忙系紧鞋带，收获的是不断积蓄的团结的力量……

    班主任说

    孩子不是生产流水线上的产品，他们会充满个性，展示优秀，也暴露缺陷。作为老师，不能忽略儿童成长的慢过程，只有为他们创设一个适宜的时空，才利于其健康成长。通过长期细腻的关注和尊重生命个体的体验，解码儿童的生长基因，强调一种自然的状态，尊重学生的自然发展，我相信，这群毛毛虫会一步一个小脚印，踏实走好每一步。在班级这个小小的生态群落中，自然、温暖、活力地成长。

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。