“双减”政策下，基层教师课程教学设计如何突破原有模式？大家又有何心得体会？近段时间，《明州教育》专栏联合宁波市教育局教研室，对此开展论文征稿。经审稿委员会评审，现刊出其中部分优秀论文，供各位老师结合实际学习借鉴。

    鄞州区下应街道中海小学 袁丹

    “双减”政策明确指出要减轻学生过重作业负担和减轻学生过重课外负担，要求教育回归课堂，从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是正确的选择。

    数学具有高度的概括性和抽象性，而小学生阶段是以直观的行动思维、具体的形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维的过程。课堂上，发现很多小学生在数学学习中有一定的心理负担。加上很多教师喜欢开展一系列的题海战术，给学生造成过重的课业负担。基于以上的思考，作者尝试通过给数学课堂做一做“加减法”，以期减轻学生学习数学的畏难情绪和提高课堂学习的效率。

    一、加一座“新旧连结桥”，减轻课前思想负担

    在平时的教学中我们发现一部分孩子进入学习状态很缓慢，也会遇到一些孩子浑然已忘旧知的尴尬场面。

    为了让学生在课前有充分的思想准备和知识储备，轻松进入课堂，开展有效学习，我们可以帮学生在新知和旧知之间架起一座“连结桥”。以《倒数的认识》为例，作者设计了以下课前指引单：

    1、将下列各数化成真分数或假分数

    0.6=          2.24=

    1=          2=

    2、填空

    ×（   ）=1   

    8×=（   ）

    10×（   ）=1   

    0.3×（   ）=1

    3、思考下列问题：

    ①乘积是1的两个数是什么关系？

    ②互为倒数中的“互为” 你是怎么理解的？

    ③互为倒数的两个数有什么特点？

    ④求倒数的方法是？

    学生原有的知识状况，直接影响新知识的学习，影响新技能的迁移，所以教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。通过以上指引单，唤醒了相关旧知，激活了已有经验，并直接指向了新知的主要内容，沟通了新知与旧知。另外如果对关于新课存在疑问，那么上课时候也可以带着这样的困惑重点投入学习，从而提高课堂学习的效率。

    二、加一套“全员活动操”，减轻课中研习负担

    听讲是学生在数学课堂上接受信息、获取知识的最基本通道，包括听老师的讲解和同学的发言，在边听边想中实现学习。但是，小学生年龄小、好动、有意注意时间短，针对这些特点我们可以在课堂的中间阶段给学生加一套“活动操”。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。再以《倒数的认识》为例，作者设计了以下实践活动：

    1、同桌两人中的任意一人说一个数，另一个同学说出这个数的倒数，然后交换进行。

    2、判断下列说法，正确的用手比“○”、错误的用手比“×”。

    ①××=1，所以、、互为倒数

    ②0的倒数是0本身

    ③一个数的倒数一定比这个数小

    组织学生实践活动，可以充分激发学生的学习热情、调动学生的各种感官，缓解单一枯燥、被动听讲的学习方式。这样多样化的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。实践表明，在上述活动中，孩子们主动发挥聪明才智、积极参与思考。经过这一环节的调节，孩子们的学习效果更好了。

    三、加一份“分层自助餐”，减轻课后作业负担

    练习是教学的基本环节，有助于对所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。目前很多老师根据学生的差异和需要进行学生分层、练习分层，不同层次的学生选择相应层次的练习，使不同学生在数学上得到不同的发展。但是学生的学习是一个复杂的过程，存在偶然性、临时性。这样我们如果能配上一份自助式的“分层餐”就会更加灵活、更有针对性了。还是以《倒数的认识》为例，作者设计了以下分层自助练习：

    一、 基础题（必做）

    1、（A）把互为倒数的两个数连起来

    6    1

    4 0.25

    （B）写出下列数的倒数

    10

    2    1   2.1

    2、（A）填空

    ×（  ）=（  ）×

    =15×（  ）=0.5×（  ）=1

    （B）已知a×=b×=c×，把a，b，c按从大到小排序（ ）

    二、综合题（必做）

    （A）选择、一个数的倒数比本身大，它是（   ） 

    ①真分数     ②假分数

    倒数是本身的数是（   ） 

    ①0     ②1    

    ③0和1   ④没有

    （B）判断、真分数的倒数是假分数（   ）

    任意数都有倒数（   ）

    三、拓展题（选做）

    （A）一个数和它的倒数的和是4.25，这个数是（   ）

    （B）两个自然数的和是9，它们的倒数和是，这两个数是（ ）和（   ）

    这组分层自助练习，纵向地分三个层次，两个必做，一个选做，不同能力的学生做不同的题，得到不同的发展；横向又分为两个A、B套餐，可以自由选择，给学生选择的权利。通过配这样一份“分层自助餐”形式的练习，学生可以“弹性选择”了，让学生变“要我做”为“我要做”，让他们成为练习的主人，享有学习的主动权，真正成为学习的主人。

    总之，在“双减”政策的背景下，教师充分考虑学生的心理特点，帮助学生联系新旧知识点，轻松进入课堂，开展有效学习，减轻课前学习思想负担。课中研习过程中，给孩子们提供“全员活动操”，减轻课中研习负担。不同学习程度的学生，给学生分层练习，更有针对性地减轻学生的课后作业负担。教师关注学生课前、课中、课后中所遇到的困难，优选一些教学方法，提高课堂40分钟教学效率，使减负升质真正落到实处。