学校重视孩子们的全面发展。 通讯员供图

    日前，浙江省教育厅公布第二批教育评价改革典型案例入选名单，全省高校、中小学案例共27个，其中余姚市第二实验小学的《全息建构，智慧运行，以评价促进学生全面发展——学校APP全息智慧评价的实践与探索》作为宁波唯一的中小学典型案例上榜。

    □现代金报 | 甬上教育 记者 樊莹 通讯员 毛姚伟

    这是以“学校”+“家庭”作为评价主体，“德育”+“学科”+“拓展”作为切入重点，以“全息”+“智慧”作为评价手段，以移动设备APP信息数据采集为主要载体的“全息性智慧”APP评价框架。

    家长通过二维码在手机下载APP用户端，用账户登录，就能及时了解孩子在校的所有动态。这里面不是简单的信息整合，而是从道德品行、学业成绩、个性特长等方面，综合评价学生核心素养发展的整体水平，以评养“德”，以评促“学”，以评助“长”。

    为了促进学生的全面发展，目前这所小学智慧评价已经形成“三大评价”内容体系：道德品行发展评价体系主要是道德与法治课程、校本德育课程和学校德育活动；学业成绩发展评价体系以学习表现和学业成绩相结合的方式评价学生学业水平；个性特长发展评价体系体现“全面+特长”，在培养学生全面发展的同时，通过课程拓展等途径促进学生个性特长发展。

    相比以往，这一智慧评价系统更综合、全面，有教师评价，也结合学生自评和家长评价。

    学科及年级备课组提前统一规划评价单位跨度，一般以一个学习单元、一个学习主题或项目为单位，根据对应评价项目指标及学生表现，发放相应“杏叶学分卡”，绿色的卡为德育和实践类，橙色的卡为学科和拓展类，由家长进行扫描录入。教师和家长随时可以根据数据汇总情况进行学情分析和判断，并提出改进措施，促进学生素养发展。

    每个学期末，班主任得出每一位学生一学期的学分情况，并以学分进行等第换算。每学期的评优以每个学生每个课程的学分为依据，班主任根据自动生成的“各科学分汇总表”，确定评优名单。

    此外，评价系统还会根据信息采集数据自动形成学生各方面表现的雷达分布图，以供教师和家长进行分析。学校采取期末测评的形式对学生的学科素养和学业成绩进行能力评价。

    智慧评价系统实施以来，评价改革倒逼学科教学的深度变革，从而更加有效地通过课堂教学和评价反馈促进学生全面发展，避免评价走向形式化、无效化。