◀许雯雯老师

    幼升小的孩子，面对环境的改变，大多会有不适应的地方，比如课堂上坐不住、学习容易走神、生活自理能力差等。而幼升小的家长，有的没有提前做好准备，完成自我角色转变，也会出现焦虑、紧张等情绪。

    中意宁波生态园实验学校的许雯雯老师，一边化身大姐姐，用爱心、耐心对待孩子，帮助他们消除对小学的陌生感；一边充当家庭教育指导员，多途径为家长排忧解难。

    “感谢许老师，让我们和孩子一起经历、一起修行和成长。”“多亏了许老师，我们家孩子现在乖巧、懂事许多……”又是一学年结束时，这位老师的暖心举动赢得信任，家长们纷纷通过微信致谢。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 樊莹 通讯员 励娜

    人物介绍

    许雯雯

    中意宁波生态园实验学校老师

    推荐理由

    许老师亲和力十足，总是站在学生、家长角度考虑、分析、解决问题，我们家长都很信任她。

    不过早定义每一个孩子 帮助孩子融入集体

    小朋友们身上似乎有着天然的磁场，一下课，刚认识一会儿，就能熟络起来，玩得不亦乐乎。但班上有一个男孩小新（化名）总是站在人群之外，用羡慕的目光看着大家玩耍，却不靠近半步。

    许雯雯老师注意小新很久了。开学第一天，班上发起介绍自己的活动，大家轮流站上讲台发言。当轮到小新时，他慢吞吞地站起来，垂着脑袋，半天没挪动步子。他支支吾吾了半天，也没说出一句完整的话。

    “孩子开学前一个月才从老家接过来的，之前一直跟着爷爷奶奶生活。”拨通家长电话后，许雯雯老师得知了背后的原因。

    年幼的时候待在老家，到了学龄年纪来到城里和爸妈团聚，这是很多外来务工人员子女的现状。一些孩子在新环境下没有安全感，会把自己缩在“龟壳”中，不善交际、不愿和他人交流。

    “小新的问题不仅在于说得少，更在于缺少倾诉对象。这个年龄段的孩子具有很强的可塑性，只要加以引导就可以。”找到问题根源后，许雯雯老师带领家长一起给孩子制定并实施“过渡计划”。比如亲子方面，多关注孩子，将父母的爱渗透到孩子学习生活的方方面面；师生之间，热情拥抱、引导交流；加强同伴互动，感受温馨、友爱的集体氛围；老师要作业相辅，布置专属的“朗读作业”，助力表达等。

    “过渡计划”实施了一段时间后，小新有了很大的变化，不仅能大声地介绍自己的姓名，还成了班级中的活跃分子，性格开朗、自信多了。

    “每一个孩子都是发展中的人，都不应该被早早定义，贴上标签。”作为一线的班主任，许雯雯老师遇到这样的学生，会倾注更多耐心与爱心，及时发现问题，采取适当的措施，帮助孩子融入集体，让他们的身心得到健康发展！

    借助阅读 培养孩子好的行为习惯

    古语有云：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，阅读的重要性不言而喻。但怎样帮助孩子做好学习能力准备，是很多低年级家长关心的问题。考虑到班上很多家长忙于工作，又缺乏有效陪伴孩子的时间，许雯雯老师加大孩子在学校课上课下的阅读量，开拓阅读面。

    每天一早，孩子利用进教室的闲散时间进行阅读，大声朗读《日有所诵》与《小学生必背古诗词》等，每天读一篇新内容。每周，班上孩子每人至少有两次进入学校阅览室借阅书籍的机会。其余时间，大家留在教室，借阅班级的书籍。班级里有个“图书角”，让孩子们将自己喜爱的书籍带到学校来，与同伴分享。

    有了图书角，当然也需要管理人员，遵照孩子的意愿，许雯雯老师安排班上学生做图书管理员，让孩子做书籍的主人，有序借书，爱护书籍。

    “每次看到群里家长们的积极反馈，比如孩子们在家里的阅读量加大，识字量增多，阅读速度也更快，我都非常开心。”许雯雯老师还发现，跟上学期相比，班上孩子的学习态度普遍有了质的飞跃，主动性更强。

    上学期，中途转来一个孩子小艾（化名），酷爱看书，但有时会分不清场合。一次，课上看课外书，被老师没收了。许雯雯知道这件事后，把孩子叫到办公室，没有直接批评，而是像知心姐姐一样话家常，从平时喜欢看什么书聊到分享读书心得，在打开孩子心扉的同时，随后指出喜欢阅读本身是好的，但在上课的时候看课外书，既是对课堂的不尊重，也是对课外书的不尊重。

    随后，孩子主动承认了错误，并表示要努力改正。为了鼓励孩子，许雯雯老师安排小艾当了图书管理员，带动更多同学加入到阅读中，并养成正确的阅读习惯。

    拓宽“对话”渠道 发挥家校共育价值

    在“双减”政策下，如何让老师和家长拓宽“对话”渠道，发挥家校共育的价值？许雯雯老师尝试在学生的家校联系册上搭建起“心灵对话”的舞台。

    《我是学习小主人》是学生每日记录作业的本子，从朗读、阅读、运动再到做家务等，涉及方方面面，学生会将每天作业完成情况记录在上面。最重要的是，上面还有专门的一项内容——爸爸妈妈的话。

    为了能够最大化发挥这本家校联系册的作用，许雯雯老师在学期初便与家长们约定，可以在这个本子上每日沟通，谈一谈孩子当天的作业情况，说一说孩子近段时间的变化，也可以简单签一个名，表明家长对孩子作业的知情。

    渐渐地，这本《我是学习小主人》成了老师、学生、家长的沟通站。家长会在上面留言：今天书法练习字很端正，继续保持！孩子回复：好的，我会继续努力的！而许雯雯老师，则会送上一个“大拇指”，加以肯定。

    有时，孩子的学习状态不佳时，家长也会留言：今天睡觉已临近21:00，相信明天的你一定能好好规划时间。孩子则会回复：我会加油的！许雯雯老师也会在后面跟上几句加油打气的话。

    而对于那些对学习倦怠的孩子，却也不乏优点的孩子，许雯雯老师也会留言：你的朗读非常棒，假以时日，一定可以成为班级“朗读员”；抑或是：你今天课堂上的表现真不错。话语虽简单，却直入人心。

    此外，班上还有“善行小使者”评选、家校访活动等， 一次次的活动开展，一次次的沟通交流，让家长与学校的距离变得更为亲近。“‘推动是单向的，感应是双向的’，正因为我们有一个共同的信念——一切为了孩子，才使这些活动变得顺理成章，才使家校教育合力更加强大。”许雯雯老师说。