由于种种原因，和父母分居两处、日常生活由祖辈照顾的孩子，在班级里时有所见。缺乏父母陪伴的孩子，成长中会出现种种“痕迹”，如内向、敏感、不自信、易偏激等。作为班主任老师，如何给这些学生以帮助，让他们的童年尽量不留陪伴缺失的伤痕呢？

    胡心怡是古林镇中心小学的班主任，她在教学中就遇到了这样的学生。她花了很多心思去关爱这个孩子，还一次次地联系家长，用自己的爱去唤醒父母对孩子的爱……

    栏目主持人

    现代金报|甬上教育

    记者 俞素梅

    特邀班主任

    海曙区古林镇中心小学教师 

    胡心怡

    曾荣获海曙区第二届班主任基本功大赛一等奖

    他的故事

    有点“热情过头”

    “老师，我帮你拿去教室吧！”快上课了，一个男孩跑进我的办公室，不由分说地拿起我的教具冲向教室，放教具、开电脑，一气呵成。我刚接手二年级一个班，他是我所带班级里的一个男生小凯。

    小凯是一个积极主动的孩子，几乎每次在我的课前，他都会提早来办公室帮我拿教具；下课后，也喜欢跑上来和我聊天，有事没事“黏”着我……说实话，我隐隐觉得他有点热情过头。

    办公室同事也有同感，“胡老师，你们班的小凯也太积极了吧，每次来办公室都要给我倒一杯水。”“这孩子一碰到我就要和我聊天，忙的时候真是有些受不了”……原来大家都有这种感觉，看来，我得留意一下小凯。

    和同学打起来了

    就在我感受到小凯的“热情”后不久，一天下午，班长急匆匆地跑来告诉我：小凯和几个男生打起来了！

    我三步并作两步地赶到教室，只见几张桌子倒在地上，文具被丢得满地都是！小凯和几个男孩儿怒目而视，衣服都被扯得歪七扭八的。为什么会这样？我问原因，那几个男生七嘴八舌地说开了：“老师，我就是烦他天天追着老师跑。”“就是，每天就知道拍老师的马屁。”“谁知道他是不是‘间谍’，肯定爱打小报告”……小凯涨红了脸，却无言以对，倔强地扭着头。

    站在孩子们的角度看，他们的说法不无道理，我只好把小凯先带回办公室安抚。但我知道，轻飘飘的几句安慰并没有抹去他内心的失落。

    我的思考

    与人交往的界限如何帮他划定？

    吵架事件过后不久，在一节作文课上，我让孩子们说说自己的家人。其他孩子都兴致勃勃地聊开了，只有小凯坐在一边兴致不高，我带着疑惑问他：“怎么了，在想什么呢？”他扭捏地站起来，支支吾吾地说：“老师，我爸爸妈妈都不在宁波，只有……只有放假我才可以去找他们。”

    小凯的话音刚落，孩子们就笑着起哄，“原来他是个没人管的孩子！”小凯难过地低下了头。我赶紧制止了孩子们，重新把他们的注意力引回到作文课上。但是，看着小凯失落、难过的模样，我感到一阵揪心，回想起他努力讨好老师们的神情，我又感到心疼。作为新接班不久的班主任，我突然意识到，小凯的背后，有太多的故事需要我去了解。

    和小凯长聊后，我才知道，他的父母在外地做生意，从幼儿园开始小凯就和奶奶生活在一起。父母几乎不怎么来看他，即使放暑假了小凯去找他们，也因为父母忙，住不了几天就回来了。

    我恍然大悟：原来，小凯是一只“小候鸟”啊！他的家庭虽然完整，却感受不到温暖；父母都在，却得不到陪伴。小凯各种热心行为的背后，是他对关爱的极度渴望。但他不知道，有时候过度的热情容易给别人带来困扰。怎么才能让他真正意识到与人交往的界限，并让班级里的孩子们重新接纳他呢？

    我的行动

    解读种种“热情行为”

    于是我开始了一系列保护小凯的行动。

    我先在班里开展了一节主题为“我用热情，表达感谢”的班会课。通过选取影视剧中一些人物的“热情行为”——有的是在溜须拍马，有的是在回馈帮助，我在班级里进行播放，并请孩子们判断这两种“热情”有何不同。孩子们立刻就能看出前者是为了一己之私的虚情假意，而后者才是发自内心的真诚感谢。

    由此，我告诉同学们，之前被大家误解的小凯，其实就是在身体力行地表达着对老师们的感谢，他认为平日里老师关注他的学习，关心他的生活，陪伴他的成长，他有一颗感恩的心。同时我也提醒小凯，热情也是有界限的，过度的热情也会成为他人无法承受之重。

    促成母子俩“远程相伴”

    家人的关怀是老师和同学都无法替代的，所以我又联系了小凯的妈妈，告知了小凯在学校里的情况，对小凯渴望关怀的心理需求进行了剖析，让他妈妈意识到孩子就像一只小鸟，在他飞出鸟巢之前，父母的关爱和陪伴是不可缺少的。听着电话另一头的沉默，我想，小凯的妈妈多多少少会有所思考。

    此后，每次班级有线上活动，我都会盛情邀请小凯的妈妈来参与；平时我也会把小凯在学校的一些照片发给他妈妈，让她渐渐参与到孩子的成长中来；我还努力促成她与小凯的“远程相伴之约”，请她即使远在外地，也尝试着去做到与小凯每天通一个视频电话，每周看同一部温情电影，每年挑一件适用礼物。

    慢慢的，小凯妈妈主动和我联系的次数越来越多，小凯也在不知不觉间发生着变化，与同学相处有礼有节，和老师交往懂得分寸了。

    班主任说

    其实，在我们这样一所乡镇小学，有许多像小凯这样的孩子。作为老师，我希望能给予力所能及的帮助。除了尽可能关注到每一个孩子，我还在班级里设置了“夸夸箱”，让孩子们发现并写下同伴的优点，投到“夸夸箱”中，我会定期在班里分享，让孩子们发现美的同时，也能感受到大家对自己的关注和赞美，由此获得自信和安心。

    我更希望家长们能主动参与到孩子的成长之旅中，所以常常创造一些家校共育的机会，包括分享教育专家的家庭教育讲座，帮助家长了解孩子的心理；布置亲子活动任务，请他们带着孩子一起阅读、一起运动、一起探险，与孩子共同成长；抽空开展家长茶话会，通过家长间的交流，互相借鉴，助力孩子的成长。

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。