首次交流会上，十位校长都说了啥？

    宁波市镇海中学校长吴国平就如何促进学校高品质内涵式发展，重点提到了“加强党建引领”和“育人模式创新”两项工作。

    充分利用散落在校园各处的18处历史遗迹等物化形态资源，深入挖掘其背后所关联的中华优秀传统文化、革命红色文化和社会主义先进文化等文化形态资源，着力开好大思政“红色三课”，即“入学第一课”“在校每一课”“离校最后一课”，构建了较为完善的立德树人体系。

    启动镇中学生“五力· 四途”核心素养校本化培育教改项目，确定“学习力、创造力、领导力、审美力、自治力”为镇中学生“五力”核心素养，立足“学校文化浸润”“课程体系完善”“学教方式创新”“生涯教育提升”这四大路径，初步实现“核心素养的学校特色化”以及“核心素养的学校特色化培育”。

    宁波市效实中学校长王贤明与大家探讨了构建现代学校治理体系，打造高质量学术性高中的做法。

    坚持党委领导下的校长负责制。倡导开放型民主决策管理机构，鼓励教职工、学生、社区、家长、校友等有关人员，参与学校重大事情的决策。

    探索校长室领导下的年级组项目负责制，即“二级制”管理体制，实现年级组的自主管理，减少内耗，提高管理效率。转变中层机构的行政职能，强化其服务指导职能。

    学校将坚持责重多得、多劳多得、优质优酬的分配原则，围绕锻造优秀的教师团队、追求一流的教学质量、塑造先进的学校文化三个主题。学校着力处理好办学定位、培养模式、课程建设、绩效评价、校园文化、师资队伍、学校治理等方面的关系。

    宁波外事学校（宁波市文艺学校）是唯一发言的中职学校，校长俞浩奇从发挥国际化办学特色优势的角度，讲述学校打造技能人才培养高地的经验做法。

    在市文联的支持下成立了宁波外事学校文联；与教育部职成司课程思政示范展示平台共建课程思政教学研究中心，为宁波院校搭建课程思政协同创新的平台；学校通过与国外合作的学校，利用各种语种对外讲好中国故事、宁波故事。学校成立芝兰班主任工作室，建设了一支政治觉悟高、业务素质过硬的思政教师队伍。

    学校深化产教融合，搭建中国-宁波小语种+跨境电商产教融合联盟。立足宁波-中东欧，扩大文化艺术交流，牵头组建了宁波文艺教指导中心、宁波青少年艺术教育联盟。2016年，建立海外分校——中罗（德瓦）国际艺术学校，成为全国中职教育走出国门办分校的首次尝试。

    宁波市新城第一实验学校校长陆琦介绍了学校统筹资源、吸纳各方力量，为孩子提供篮球、足球、排球、游泳、攀岩、击剑、自由搏击、冰球、滑雪、沙滩排球、皮艇球等24门体育课程供学生选择，并将其中6门课程纳入必修课表，努力让孩子有终身相伴的体育爱好。

    学校打造校外艺术商业平台，学生自主设计、经营商铺，出售学生自己创作的艺术作品，组织艺术演出，展现自我，回馈社会。

    学校聚焦于普通孩子的发展：以“零散培优，集中补弱”为核心，“扶弱促强”，每天放学后15分钟，一个体验（成功体验），二个交流（学科交流、情感交流）、三个强化（基础训练，诊断分析，意志培养）激发学生成长。以“家庭需求”为起点，推出暑期托管强基班，对年级后10%的孩子进行分学科个别化辅导。

    北仑区新碶中学校长乐纳红围绕智慧教育、五育并举等作了交流。学校以作业改革为切入口，数学、科学、英语三门学科，采用“平台+终端”的智慧作业，做到学生作业全过程记录、智能化管理，减轻学生过重作业负担。

    利用大数据进行“分层式教学”，学生精准学、老师精准教、家长精准知、学校精准管。目前，智慧教育下的精准教学已在全体师生及家长中达成共识，相关经验多次在全国及省、市会议交流。

    学校高水平开展“体育、艺术2+1”项目，每年隆重举行艺术、体育、科技、读书、学科文化等五大节。同时，开拓资源，每学年均开出40余门课程供学生自由选择。拓展性课程做到“四定”，即定教师、定课时、定时间、定地点。STEM、三模、陶艺、厨神速成等课程受到学生热烈追捧。

    宁波慈溪阳光实验学校校长施国柱介绍了体验型德育、课堂、教研构建的“阳光体验教育”体系，让孩子在亲身体验中学习。

    体验型德育是一种自主的、生活的、无痕的德育，充分激发学生的主体意识，放手让学生自主制定规则，自己选择努力的目标，在不断达成目标的过程中寻找自身的发展方向。

    体验型课堂的学教特点为：教师的教是开放性的引导，学生的学是探索性的体验，教学过程是师生双边互动性的发展。这种方式真正确立了学生在课堂中的主体地位，他们学得主动、学得快乐，有效地达成了轻负高质的效果。

    体验型教研要求全体教师明确长远的专业发展方向和阶段性努力目标，依托课题引领、行动研究、同伴互助、反思改进，实现自身专业水平的持续提升。

    宁波市中城小学位于慈孝之乡慈城，校长徐扬威介绍了学校以慈孝教育为抓手，坚持文化传承、教育创新，奋力打造新时代优质学校典范。

    围绕“责任、孝敬、和善”三大核心品质，通过创设无边界学习空间，开发拓展课程，提供社会活动等育人平台，促进学生不断感悟慈孝的内涵，并在各类活动中弘扬慈孝。

    逐步构建了“三类课程”“四种课堂形态”“五种教育情怀”。在基础性课程之外，开设了40多门拓展性课程。目前学校有2门省级精品课程，10多门市区级优秀课程。

    以文化传承为己任，中城小学30多年坚持深耕围棋教育，使“人人学围棋会下棋”成为标配，宁波1/5职业围棋选手是中城培养的，同时传播周信芳京剧艺术，小小麒麟童唱响的10多部原创曲目享誉市内外。

    奉化区实验小学重视“五育”并举视域下的艺术教育，校长郭昶交流了学校在传承非遗文化，培育学生文化自信，发展艺术素养的做法。

    学校立足浙江省艺术特色学校发展基础，努力传承宁波走书、越剧、草木印染、竹编等非遗文化，培育学生的文化自信，发展艺术素养，提升审美情趣。

    “宁波走书”为第二批国家非物质文化遗产。2017年初，奉化区实验小学成为“宁波走书”传承基地，并以此为辐射，开展德育戏剧教育活动，从课程、环境、活动等方面加强建设。学校聘请“宁波走书”非遗传承人朱玉兰老师，开启了“宁波走书”社团的教学。

    学校建设了“传承非遗 童心飞扬”艺术大厅，在大厅里专设“曲艺小舞台”，每周安排社团优秀成员在“曲艺小舞台”和“阳光餐厅秀”表演宁波走书等才艺。

    余姚市第二实验小学校长柴利波介绍，学校通过实施高效课堂改革、高标课后服务、高质作业管理和学生综合评价改革等实践，推进校内外双向减负。

    学校秉承“办一所适合儿童生长的学校”理念，坚持“全面发展，学有所长”的素质教育，架构了活动育人、课程育人、环境育人“三位一体”的育人体系。

    推行以“学校+家庭”作为评价主体，“德育+学科+拓展”作为切入重点，以“全息+智慧”作为评价手段，以移动设备APP信息数据采集为主要载体的“全息性智慧评价”。

    提出“动静搭配”“按需分配”两个原则，采用“运动+素拓+作业”和“‘4+1’常规加特色”双轨制课程形式，以及“2小时服务+爱心驿站”管理模式。

    学校进行全面课堂教学改革，提出各学科融合教育，进行学科项目化学习研究，学校推行 “学科逻辑”与“生活逻辑”双重融通的整体校本作业改革。学校无论是教学质量还是课堂生态都发生了显著变化。

    宁波市闻裕顺幼儿园教育集团总园长李江美介绍，目前幼儿园探索出了以文化同源、教师共长为根本的优质、高效集团化办园路径。

    集团下属四个园区虽辖区不同、条件不同，但共同的教育思想让每个园区都展现出教育强大的生长力。

    包括，顶层设计因文化同源具备前瞻性。生长教育使得集团的管理方式、队伍培育、课程构建、协同育人成为逻辑自洽，且不断生长的整体，真正做到接手一所园就能闪亮一所园。

    直面困难，明确提出铸就“爱智统一，心力兼备”的教师团队来回应。推行有效的新手教师在园在岗成长工程，为集团园区拓展夯实根基。推行有力的熟手教师再成长工程，点燃一群在编中老年教师的成长热情。推行有质的骨干教师孵化工程，为集团、区域培养出一群中坚力量等。