回宁波前，史济成（前排右一）和新疆老师们的合影。

史济成（中）给老师们开讲座。

    “怎么晚上十点了，天还是这么亮。”这是初到新疆库车市的史济成对那里的第一印象。

    史济成是象山县第二中学的一名地理老师，2020年4月，他远赴新疆开展为期一年半的“援疆”教学工作。他的肩上不仅担着教导学生的职责，更有对当地老师们开展“传帮带”工作的重担。

    □现代金报 | 甬上教育

    见习记者 林桦

    作息混乱、饮食不习惯…… 家人的支持让他克服下来

    辗转十几个小时，史济成跟随援疆教师团队终于抵达库车市第二中学。新疆的气候环境和宁波有很大的不同，冬天的黑夜特别漫长，早上九点上班时，天还是黑漆漆一片，而到了夏天，晚上十一点都还看得见太阳。

    这让史济成的作息规律完全被打乱，习惯早睡早起的他成了夜猫子。“既然睡不着，就多备备课，做做课件了。”史济成苦笑着说，每一个失眠的夜晚，心头难免会涌起思乡情绪，这时候他会抬头看看月亮，想想和家人也在同一片星空下，心理上好像和家也不那么遥远了。

    库车是个多风沙的地方。有一次，史济成从学校回援疆指挥部的路上，经历了让他至今仍记忆犹新的沙尘暴，“那真是天昏地暗，等回到指挥部的时候，发现整个人已经灰头土脸的了，到处都是泥沙。”史济成说，这是学生生活的环境，自己作为老师，应该把适应教学环境也当作工作的一部分。

    对于史济成来说，援疆只是换了一个地方工作，他并不觉得这是一件值得说道的事，他觉得比起援疆教师本人而言，压力更大的是他们的家人。“去新疆那年，我儿子正好是小学升初中，我这一走，相当于把儿子升学、照顾老人这些事情都压在了我妻子一个人的肩上，是她的默默支持，才能让我心无挂碍。”

    对当地教师开展“传帮带”

    改变比较死板的教学方式

    刚到库车市第二中学时，史济成发现，当地学生的基础比较薄弱，灵活度不够。老师的教学方式也比较死板，讲课方式就是单向输出知识点。

    “老师的知识储备和教学能力，跟发达地区的差距确实不小。”史济成认为，要让学生获得更好的教育，首先要提升老师的教学质量，授人以鱼不如授人以渔，倾力打造优秀的教师队伍。

    所以第一年，他一边给学生上课，一边对当地教师开展“传帮带”工作，在第二年就把注意力放在助力教师成长方面。

    教老师并不比教学生容易。面对年纪比自己大，教龄也比自己长的老教师，史济成心里直犯怵，怕自己不够有信服力。想要让他们自愿调整，就必须先“打动”他们，让老师们亲眼见证转换教学思路后课堂氛围的变化，用学生的积极反馈引发他们的思考，自愿调整教学方式。

    他打起十二分的精神，上公开课给老师作示范、时常旁听课堂以及时指正、让他们观摩名师课堂视频……他耐心地调整当地教师的教学方式，摒弃知识点堆砌的教学课件，把他推崇的“情景式教学”引入课堂。经过一段时间，老师们的课堂有了令人欣喜的变化：氛围更活跃，学生学习效率也更高了。

    “教学方式是在潜移默化中改变的，我尽可能地传授给他们最新的教学理念，然后在长期的实践中形成带有他们自己风格的教学习惯。”史济成说。

    花费近一年时间

    他为新疆老师准备“厚礼”

    来到新疆之后，史济成反复思考，如何在短时间内，给库车的学生和老师带去最大的帮助。他深知，教育是绵长的，需要慢慢渗透的，一年半的援疆教学显然还远远不够。他希望在自己回到宁波之后，老师们可以延续他提倡的“情景式教学”和“问题式教学”的方式给孩子们授课。

    史济成思量后，决定把高中地理必修的三本书都制作成全套课件，作为一份礼物送给老师们。此外，他还申报相关课题，带老师一起去做，让他们在实践中慢慢提升专业能力。

    于是，在白天，史济成忙着给老师们开讲座、开研讨会、做课题，在晚上，他俯首找资料、做课件。“既然来了，总要把这件事做到极致。”史济成带着这个信念，在南疆这片土地上挥洒教学热情。

    如今，史济成回宁波一年多了，他和新疆的老师们依然会在线上交流教学问题，他们一起研究的课题也还在进行中。史济成说，虽然他回到原本的学校，但他会永远记得，在南疆还有一批他的老师和学生，他依然会把最新的教学思想和理念倾囊相授。

    “在祖国边疆教书是一件很光荣的事情，想到四千多里外都有我的学生，心里就很自豪。无数个援疆老师就像点点星火汇聚成燎原之势，璀璨苍穹。”史济成说。