劳动教育进校园、进家庭，这是大家共同的认知。但是，也有个别家长的思想观念，滞后于孩子成长的需求，他们习惯性地越俎代疱，包办代替。以为让孩子出镜，拍照留影传到微信群，以为这就是“劳动教育”了。在笔者看来，那只不过是一种概念性的“劳动教育”，是一种流于形式的劳动教育模式。

    不得不承认，没有哪个孩子与生俱来就热爱劳动、会劳动。毕竟劳动是要付出一定的体力和脑力，与脏苦累分不开的。还由于受个人的认知经验、“直接感受”、个人情绪和客观环境的影响，劳动过程中免不了会遇到一些困难和挫折——自己不愿意做的，甚至不想做的事，该吃的苦、该走的弯路、该撞的南墙，一个都少不了。如果没有经历劳动的磨练，其内心只是痛苦、厌恶，则无法体验或者说享受到劳动过程中的乐趣。

    因此，开展劳动教育，对于孩子要有一定的劝说和引导，注重方式方法，该经历的就让他经历。如果怕他做不好就不让开始，如果因为嫌弃“浪费时间”就代办，如果认为劳动是耽误学习，那是我们的问题，我们在影响孩子的成长效率。我们会无意识地告诉孩子，难可以不做，不会可以找人代做，学习是唯一的成长方式。所以，我们成年人应该明白，让孩子参与、体验过程，正确地面对结果很重要。孩子在生活中找到成就感，也是促进生命力向上的无形力量。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何劳动都是“人”的劳动。它不是计时器上的时间段，而是一个包含生命情绪与体验的“生命场”。在这个场中，孩子身体力行，其生命总处于一种被激活的状态。让孩子身与心灵对话，与劳动对象对话，与环境对话……这些基于劳动过程中发生的繁复多重和新鲜的生命体验，才能纠正孩子大脑中根深蒂固的陈见和偏见，有利于孩子重新认识自己，动心忍性，刺激和释放自己的潜能，增益其所不能，不断逼近，直至抵达自己既定的目标。

    我们只有发现蕴藏在劳动背后的这些思想和思维，抓住劳动的本质特性，劳中见“人”，动中育人。让劳动课有“劳动味儿”——生命在行走、灵魂在游动，才能有利于促进孩子的健康成长。否则，那些流于形式的劳动教育，则于事无补，徒增笑耳。

    孙功道