魏佳佳（宁波教育学院副教授、教育学博士)

    让学习者成为课堂教学的主体。这无疑是教育领域影响深远的一次变革，它带来的不仅是师生关系的变化，更是教育理念的更新。

    宁波教育近十年里，从幼儿教育到高等教育都各自经历了一场“洗礼”。这场洗礼的主题可以称之为：焦点的转移——让学习者成为课堂教学的主体。简单来说，就是研究学生的身心特点和学习方式，已正式成为教师们的工作范畴。不难看出，教育的服务属性正在凸显，传统的师道尊严不再泛指教师的这一身份，而是指向知识本身以及传递知识的方式。

    这些变化，显然离不开互联网技术尤其是数字工具对课堂教学的深刻影响。

    在高等教育领域，“翻转课堂”打响了课堂教学变革的第一枪，开启了探讨如何促进学生有效学习的话题。从翻转课堂到智慧教室，宁波大学生越来越多参与到教学过程中，积极寻求与教师的教学内容形成有效对接。翻转课堂，翻转的不仅仅是教与学的顺序，更是教学中心的突破。如果说传统大学讲台最耀眼的是教师一个人的身影，那么如今则是学习小组中积极解决问题的无数身影。

    在基础教育领域，学生们灵活应用着各类学习软件。这一现状使得学生对自我的要求和学习目标更加清晰，也令学生的个性化学习需求超过了以往任何一个时代。一方面，教师的服务意识在不断增强，对专业培训的需求增多。另一方面，传统的班级教学和这一需求之间形成了特有的“供需矛盾”，如何面对和解决这一矛盾考验着教育者的智慧。

    在幼教领域，宁波的幼儿教师们不再停留于过去“安全就好”的管理理念，而是积极认识和了解幼儿身心和谐发展的各种途径方法。幼师们认识到幼儿的学习是以经验的获得为前提的，丰富多彩的游戏活动是幼儿“做中学”的最佳途径，教师专业的观察指导是幼儿发展的保障。宁波的幼师们比以往更加重视幼儿学习的特点，关注幼儿发展对环境、材料的需要，重视保教结合原则下为幼儿带来积极的教育影响。幼儿学习的特点，幼儿发展的途径，幼儿教育的有效策略等以“幼儿为本”的教育理念正在使宁波的幼儿教育稳步走在专业化发展的道路上。

    回望宁波教育发展这十年，“以学生为本”“以幼儿为本”的教育理念正在由应然走向实然。学习者的形象日益清晰，不再是湮没于教育洪流中一个个模糊的概念。学习者身份的凸显必然带来新的教育诉求，教育者如何应对这一诉求也正在为接下来的教育十年酝酿新一轮的变革。教育的本质也正体现于“实践活动”这一不断发展和变革的动态过程中。宁波的教育将在“引领”与“服务”的动态平衡中获得属于自身发展的路径。