宁波市鄞州实验中学  童春幼

    刚当班主任那几年，同事常常评价笔者所带班的班干部，无论是说话语气，还是批评人的样子，简直是得笔者“真传”。仔细想想，还真是如此，真是什么样的老师有什么样的学生。班干部们像极了这个急性子的班主任，一遇到事情，总是先急吼吼地发一通脾气，在解决问题的时候声音也是高八度。长此以往，老师和学生都很累，班级管理效果却并不理想。

    随着笔者女儿渐渐长大，她有时候会说：“妈妈，你能不能先听我说，别发火？”笔者也越来越发现，急性子会带来种种负面情绪。在又一次面对新的班级，担任班主任时，笔者觉得应该改变自己，但该如何改变？

    有次给女儿讲绘本时，笔者讲到楚庄王“不鸣则已一鸣惊人”的故事。楚庄王能沉默无声三年，笔者为什么就不能沉默三分钟呢？特别是在经过心理学培训，笔者知道了“古德曼定律”又名“沉默定律”，他告诉大家：沉默可以调节说话和听讲的节奏。沉默在谈话中的作用，就相当于零在数学中的作用；没有沉默，一切交流都无法进行。于是笔者坚定告诉自己，以后不管遇到什么事，都要先让自己静三分钟，静下心来好好思考：这是什么事？该怎么做？还有更好的办法吗？

    于是，从2017年开始带新的班级起，笔者努力改变自己，并渐渐在工作中摸索并实践了“三默”箴言——脉脉，默而识之；抚摸，沉默是金；磨针，潜移默化，用“默”奏响和美乐章。

    一重奏：

    脉脉，默而识之

    新初一的学生往往如小学生一样稚气未脱，到了一个新的环境，他们充满好奇又争相表现。特别是当我们开始小组竞赛，而且经过考核优胜小组可以获得看电影、吃肯德基等各种奖励后，这些学生的积极性无比高涨，不但自己努力赢分数，还开始了积极的“检举揭发”，争相让其他小组扣分。一些男生总是热衷“揪别人的小辫子”，兴高采烈跑到班主任这里告状，然后幸灾乐祸地在一边等着看别人被批评被扣分。碰到这种情况，笔者一般先把告状的孩子打发走，然后注视着留下的孩子，不说话也不生气。有时候思考接下来怎么做，有时候就看看孩子的脸，然后简单询问和交流，并悄悄记下这件事、这几个孩子的心性，也是变相地熟悉学生。也有学生自己跑到办公室告状的，碰到这种情况，根据事情的轻重来处理。大多数时候，笔者会跟学生说：“好的，你先到教室，等一下老师去批评他。”情况严重的，笔者就直接和学生一起到教室里去处理，从办公室到教室的路上，可以默默想他们是怎样的，该怎么处理，等到了教室，问题多半也迎刃而解了。

    无论是他们认为的多大的事情，往往在班主任“含情脉脉”注视下，他们的愤怒会渐渐平息，他们的调皮捣蛋劲也会消化大半，而笔者也默默想好了办法，记下了这些事这些孩子。

    渐渐地，学生们发现，无论他们告不告状，该批评的都会批评，该扣分的都会扣分，但是也并不会因为他们的起哄和告状而激怒老师，让别人多挨批多扣分。在渐渐熟悉之后，他们也慢慢掌握了笔者的心性，也渐渐将注意力放在自己小组如何建设和如何获得小组考核胜利。

    人们常说“眼睛是心灵的窗户”，它不仅能识别事物的五颜六色，还能辨识世界的美善丑恶，而且还能展示内心世界的喜怒哀乐。老师的沉默加注视的眼神，让思考的火花放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！

    二重奏：

    抚摸，沉默是金

    抚摸是人们生活中表达情感的一种方式。瑞典研究人员发现，轻柔的抚摸可以使神经系统产生强烈的情绪反应。当孩子受到惊吓、委屈或激动的时候，老师如果摸一摸孩子的头或手，他们的精神就会放松，心情也会稳定。抚摸还能让孩子感到安全感，在特殊的时候，胜过千言万语。

    宏，是班里一个特殊孩子，个子不高却长得帅气。开学第一天，笔者让每个学生写一段简单的自我介绍，然后交上来，可以尽快了解他们。没多久，几个男生开始起哄“宏不会写字的！”初中生怎么不会写字？笔者马上说：“不可能，他肯定会写的。”边说边走到他面前，纸上真的没有一个字。看到他两只眼睛无助地看过来，笔者轻轻地抚摸着他的头，问道：“你能简单写几句话吗？”看他发呆，笔者看着他的眼睛一字一顿地说：“老师相信你一定会写的，写给老师看看好吗？”他停顿了片刻，点了点头。过了一会儿，终于写了一句话：“我叫宏，毕业于某某小学”。虽然写得东倒西歪，但笔者还是摸摸他的头，并竖起大拇指以示表扬。他咧开嘴笑了。

    后来，笔者才知道宏因为家庭变故丧失了读写能力。但是，他却成为了小帮手，积极帮班主任跑腿。因为长得可爱个子也小，笔者常常宠溺地抚摸他的头，当成孩子一样。后来不论什么老师去上课，他都会笑眯眯地走上前说：“老师，这节是你的课啊！”虽然他的成绩一直吊车尾，也根本做不了作业，但是他却基本能开心地度过每一天。

    沉默是金。捷克伟大的教育学家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”我想，德育也是从感官开始。肢体上的语言更能拉近师生的距离，将老师的爱熔铸在一次轻轻的抚摸，一个简单的竖拇指中。润物细无声，无声胜有声。

    三重奏：

    磨针，潜移默化

    雅思贝尔斯曾说，教育本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师是传道授业解惑的神圣职业，德育工作就要言传身教，在潜移默化中改变学生。“只要功夫深，铁棒磨成针”。德育工作要下苦功夫，说白了就是班主任要“泡”在班里，整天和孩子们待在一起 “磨针”。

    杰是一个不折不扣的学困生。上课除了神游还是神游，下课除了玩还是玩，放学回家作业十之八九不做。不管怎么督促都于事无补，和家长联系也毫无改善。笔者又急又气，该怎么办呢？

    通过一段时间观察，笔者发现杰身上有两个优点：第一，他每天到校比较早；第二，他在课堂上做作业速度还是挺快的。鉴于这两点，笔者对他开启了“磨针”模式。

    每天早上，笔者都在教室里等待他的到来，说的第一句话就是：“杰，作业做好了吗？”得到的回答总是两个字“没做”。“为什么不做？”“玩！”正因为如此，每天，孩子们进教室看到的就是杰在讲台边陪伴我的场景。笔者在批作业，他在补作业；笔者在备课，他在订正。午饭之后的闲暇时间，他还是跟着，笔者让他进行语文、英语的背诵。老师们开玩笑地说：“你都配秘书了！”一年多过去，现在杰一周能完成三四天的家庭作业。在这几年早出晚归中，两届班级的学生基本养成了主动完成作业、认真学习的习惯，大概是孩子们都被笔者的“磨针”模式默默感染，潜移默化中整个班级的班风和学风都在不断改善。上一届班级在中考中取得了相当优异的成绩。

    教育本就不可能一蹴而就，它需要的是细水长流，教育这枚针只要肯下苦功夫慢慢磨，总会成功。教育无痕，最好的教育是潜移默化，桃李不言，下自成蹊。

    “路漫漫其修远兮，德育工作还在路上。用爱用心奏响“默”的三重奏，带着 “三默”箴言，尊重每一个孩子，关爱每一个孩子，让每一个孩子都能全面而有个性地成长。