“双减”落地已一年有余，广大一线教师、教研员已积累了不少经验。为此，《现代金报》明州教育（理论）联合宁波市教育科学研究所，诚邀广大一线教师、教研员分享自己在各学科作业设计与指导方面的思考与研究。现刊出其中部分优秀论文，以飨诸位。

    慈溪市龙山镇实验小学 杨建达 方巧萍

    “双减”之前，小学生肩上书包过重问题，已成为教育界的热门话题。很多小学生的作业设计质量不高，数量过多，既达不到温故知新的效果，又占用了他们正常的锻炼、休息、娱乐时间，过重的课业负担成了孩子成长路上的绊脚石。

    一、当下小学生作业量的现状及分析

    为更清楚地了解学生家庭作业情况和睡眠质量,学校特以本校四五年级学生为对象进行了问卷调查。

    （一）作业形式

    从调查数据看，目前小学生课外书面作业主要来自语数英三门学科，分别占95%、80.21%和50.13%；科学、体艺类的课后作业相对来说少一些，仅占10.82%、15.57%。

    作业类型中出现频次最高的是书面作业类（生字、词语抄写、预习、练习纸等等）达到91.30%，课外书籍阅读占89.45％，课外讲故事等口语表达和社会实践活动类开放性作业仅为25.60％和16.12％。

    （二）作业用时

    每天课后完成书面作业能在30分钟内完成的占10.03%，需要60分钟左右时间的占41.42%；90、120分钟及以上分别占30.08%，18.45 %，学生的书面作业量明显高于相关规定。

    （三）睡眠情况

    学生睡眠时间10小时及以上者占48.55%（按早7时起床计算），有51.45%的学生为9小时左右，表明小学生基本能够保证睡眠时间。

    从以上数据可见，学生课后大多数是在完成语文、数学和英语等书面作业，其他艺术类、运动类的作业少之甚少；语数英作业以书面抄写、集中刷题为主要形式，形式单一，写得多、综合运用实践得少；很多都是机械重复的抄写，综合实践类作业严重缺失，作业的育人功能并未体现。

    二、“双减”背景下作业改革的几点策略

    作业改革，学校是主阵地。笔者所在学校在控制作业总量、提升作业质量、加强作业管理、创新作业形式等方面不断探索，充分发挥作业应有的功能，以作业改革撬动学校教育教学质量的提升。

    （一）变书包为拎袋，让孩子肩膀轻下来

    为了减轻学生背着书包回家的负担，学校给每个班级分发了特制的作业袋——宗文袋。学校根据“二十四节气”校园文化，制定了二十四款不同的作业袋。课后服务结束后，孩子们不再背着又大又重的书包，而是拎着印有各种节气图画的作业袋开开心心地排队回家。很多孩子的作业袋里并不是作业，而是水杯、跳绳、餐具、课外读物等物品。

    减负，首先要减轻孩子肩膀上的负担，减轻作业负担，手提袋容量不大，作业多了也带不回去。一个小小的作业袋倒逼着老师们在作业内容设计、作业总量控制上下功夫，真正落实“一、二年级学生不留任何书面家庭作业，三到六年级学生家庭书面作业控制在60分钟内”的规定。

    “宗文袋”轻装上阵，书包不再天天背回家，学校用这样有爱的方式亮出的落实“双减”政策的第一个举措，希望通过这种方式推动“双减”政策真正落地，在课后服务中提升学生完成作业的质量和速度。

    （二）变督查为管理，让作业负担降下来

    减少作业时间，不只是在“量”上做“减法”，更应该在“质”上求“变化”。学校以“作业管理”为抓手，深化作业设计研究，加强作业管理研究，切实减轻学生课业负担。

    1.制定统一要求，严控作业总量。

    学校严格按照上级有关作业要求控制作业总量，出台“精选、先做、全批、及时、反馈”的作业十字规范，制定了《学校作业公示制度》。以年级备课组为单位，对各学科作业的数量和难度进行整体把控，并做好跟踪分析；以班级为单位，由班主任收集各学科老师的作业内容与预设时间，对班级作业总量进行协调、平衡；学校教导处则会对各年级每日作业总量进行审核。

    学校还专门为各班配置一块“作业布置表”。这块表小而精，成了各班作业的“晴雨表”。学校要求各任课老师在这小黑板上布置作业，然后在教室显眼的地方进行公示。因为“小”，所以老师不能布置太多的作业，这让老师们不得不转变观念，形成少布置作业的意识。

    2.尊重学生差异，严抓作业质量。

    学校积极探索、实践分层布置基础性作业。在控量和分层的双重目标下，组织学科骨干根据教学内容与学生学习能力精编配套练习，建立校级练习题库。各任课教师可根据学生不同学习基础和学习能力，从题库中自主选择不同层次的练习作为书面作业，实现尊重差异、因材施教的教学理念。

    3.落实教研一体，严把作业方向。

    各教研组以“关注全体、少讲多练、精编练习、学生总结”16字的课堂教学要求，组织教师认真研读课标、钻研教材、研究教法，向课堂要时间，向课堂要质量，实现高效教学。同时，结合校本研修开展“关于落实双减如何布置作业”的集中探讨，针对作业布置及批改中的具体问题，进行“基于课程标准的教学与评价”的练习设计、作业展评等活动，在校本教研中交流切磋、取长补短。

    （三）变单一为全面，让成长责任担起来

    双减之后，教师更要培养学生的各种能力，让他们肩负起自我成长的责任。为此，学校充分挖掘学生的潜力，注重作业设计的多样化，从而达到教育的真正目的。

    1.精选专项作业，增强学生综合素质。

    （1）体育作业

    适度地安排体育家庭作业是对学校体育教学的有效补充和完善，保障每天锻炼一小时，加强学生体质健康。

    班主任或体育老师布置任务后，学生在家锻炼打卡，除了体质测试相关的传统任务之外，还可以布置一些趣味性、挑战性的项目，比如平板支持、开合跳、深蹲、侧弓步……学生在完家庭作业后，兴趣盎然地进行各项训练。

    （2）劳动作业

    学校已初步形成以学校为教学主阵地，以校外为实践主阵地的教育模式，充分发挥劳动综合育人功能。教师根据学生的特点，精心设计劳动作业，制定每周的劳动清单，低段学生可从自我服务劳动入手，学会自我服务，中高年级逐渐转为掌握生活技能等，进而学会为家庭和社会服务。学生从学校“小课堂”走向社会“大课堂”，参与到各种真实的实践体验，习得丰富的劳动知识和技能，推动学生综合素养的有效提升。

    2.玩转花样作业，促进学生全面发展。

    为了落实“双减”，切实减轻学生的过重的作业负担，提高教学质量，各学科组认真学习“双减”政策，积极开展教育教学研讨，大胆进行“花样作业”创新研究与实践，改革作业形式和内容，推进项目化作业设计，提升课程教育质量，促进学生全面发展。

    语文学科教师发挥集体力量，针对学科特点，瞄准学科基础知识和关键能力，针对年级学情做好课外阅读年级规划；数学学科组除了完成知识夯实基础外，设计年段特色创新作业，如四年级范老师给孩子们推介了数字华容道，学生们来了一次“数字华容道”的比赛，比一比，谁是“最强大脑”；英语组针对班级学情进行分层、分梯度布置拓展性作业，如画画写写、思维导图、归纳总结、实践操作等有创意性作业；美术课的“创意木桩画”活动中，学生以木桩做画布，有的画上了自己喜欢的卡通人物，有的用轻黏土等其他材料进行了手工创作，妙笔童心，创意无限……

    （四）变统批为面批，让作业批改“暖”起来

    作业面批，可以有效避免统批统讲的弊端，一方面让教师及时了解学生对新知识的掌握达成情况，以便更好地把握后续的教学方向；另一方面也为师生之间的互动交流提供更充裕的时间与空间。

    1.提倡多种形式。

    学校要求老师作业批改及时认真，形式灵活多样，尽可能采用二次面批，不让其中任何一个孩子掉队。实践中，老师们根据实际情况，灵活地采用不同的面批方式：课堂上，学困生往往成为老师的重点面批对象，随时发现问题，及时进行点拨；订正作业时，老师把学习层次相当或错误差不多的学生，集中进行分层面批；课后服务的时候，老师采取一对一的面批方式，有的放矢地进行个别辅导。

    2.坚持正面鼓励为主。

    任科老师在面批作业时，经常在勾旁边打几个★或写几个字。比如，看到字迹漂亮的作业，写上“赏心悦目”四个大字；看到解题思路清晰的，写个大大的“棒”字；看到有明显进步的，写上“好，继续努力”；有的老师面批时，还会把错因或解题要点写在错题旁边；还有些老师采用“满十换章”的方法，即集齐10个“优”，在作业本封面上盖一个“作业优”的印章……这样做，既调动了学生的积极性，又保护了自尊心，树立起自信心。

    3.适当给予人文关怀。

    班主任还会利用面批的机会了解孩子的身体与心理，了解他们学习与生活，从而更好地对他们在心理和情感上进行辅导，给予人文关怀。比如：对于学习成绩较好的孩子，进一步鼓励他们扬长避短，戒骄戒傲；而对于班中相对弱势的孩子，利用作业中每一个进步的地方，哪怕是一个小细节，也浓墨重彩地加以表扬和激励。

    “双减”之路任重道远，学校将始终带领教师坚持“以人为本”，在减量不减质的前提上，不断地探索和创新作业改革新模式，实现作业育人的目标。