“双减”落地已一年有余，广大一线教师、教研员已积累了不少经验。为此，《现代金报》明州教育（理论）联合宁波市教育科学研究所，诚邀广大一线教师、教研员分享自己在各学科作业设计与指导方面的思考与研究。现刊出其中部分优秀论文，以飨诸位。

    鄞州区东吴镇中心小学  范孝红

    【摘  要】作业是课堂教学的延伸与补充，对高质量教学活动的展开有着积极意义。在新时期教育背景下，小学语文教师要对课后作业设计进行优化，实现个性化作业体系构建，助力学生学习与发展。文章结合教育实践经验，对小学语文作业设计“微改革”策略展开探究。

    【关键词】小学语文；作业设计；个性作业

    随着新一轮教育改革的持续深入，对小学语文教育提出了更高的要求，教师不能再只局限于对学生基础知识的传授，而需要让学生勤于动手、乐于探究、主动参与，以此实现学生全面素质的培养。课后作业作为小学语文教育中关键且重要的组成，对提高学生学习质量和教师的教学效果有着积极的促进作用，所以教师要结合现代教育思想对作业设计进行“微改革”，实现对学生的个性化教育指导，为学生学习与成长打下基础。[1]

    一、趣味无穷——巧设“演绎”作业

    在以往小学语文作业设计中，由于作业内容与形式比较单调，缺少趣味性，学生完成作业的兴趣并不是很高。很多教师受传统教育观念影响，过于关注学生考试成绩，在作业设计中大多是对考试内容的巩固，不能很好地发挥出作业设计的价值，难以实现对学生思维与能力的培养。为通过课后作业完成对学生素质能力的培养，教师可以结合语文学科的性质及小学生的年龄特点，设计出趣味无穷的“演绎”作业，让学生真正融入到作业当中，并在完成作业的过程中不断提高自身的素质能力。

    以《一个豆荚里的五粒豆》为例，这是一篇童话故事，通过对五粒豆子经历的描写来赞叹生活。结合本单元的“从不同角度思考问题”的主题进行分析，同时由于四年级的学生都有比较强的好奇心与求知欲，教师设计出“演绎”的作业，使学生能够自主参与到学习中，真正做学习的主人。

    在完成课文基本知识的讲解以后，教师让学生在课下自由结合小组，阅读课文并进行排练，将课文的内容演绎出来：“同学们，这篇童话故事中蕴含着深刻的道理，老师希望大家在课下和自己的好朋友一起，对课文进行仔细阅读，然后每个人扮演不同的角色，将课文的内容演出来，等到下节课我们一起来相互表演，好不好？”

    等到再上课的时候，学生们都做好了表演准备，有学生专门穿上了绿色的衣服，还有的学生在家长帮助下制作了各种小道具来配合表演。所有学生都表演结束以后，教师将学生表演的过程录制下来并发送到班级群中，请家长和学生一同进行投票，得票数更高的小组获得“最佳表演奖”。

    除了对课文内容的表演以外，教师还可以根据课文的具体性质组织学生进行朗诵表演，如《繁星》《四时田园杂兴》《题西林壁》等，这些都适合学生进行朗诵。学生在朗诵的过程中，对课文的理解会更加深入，而且综合语言能力可以得到有效锻炼，有效促进学生语文素养发展。

    二、各有千秋——设计“整合”作业

    新课标强调要锻炼学生的信息搜集与处理、问题分析与解决以及获取新知识的能力，传统的作业设计方式很难实现这一教育目标，所以必须对作业设计进行“微改革”。[2]教师可以根据教学内容与学生实际情况，设计各种“整合”作业，让学生的各方面能力都得到有效发展。通过该类型作业的设计，能够有效拓展学生的视野，让学生了解到更多书本上所没有的知识，彰显出了课后作业设计的价值。

    以《纳米技术就在我们身边》为例，为让学生更深刻地感受到纳米技术的神奇力量，教师为学生布置了特殊的课后作业。

    教师：“课文的题目是《纳米技术就在我们身边》，经过一节课的学习，相信大家已经对纳米技术有了初步了解，请大家在课后自主搜集更多身边的纳米技术，并将自己搜集到的内容加以整理。”

    学生在课下通过互联网、书籍等渠道，搜集到了各种相关的信息，不仅拓展了学生的认知领域，而且还落实了学生的主体地位，提升了作业设计的有效性。

    除了基于课文内容设计资源搜集类的作业，教师还要充分利用好语文教材中的各个板块，如“快乐读书吧”。在学习《快乐读书吧：十万个为什么》的时候，为了让学生初步感知科普类作品内容的有趣和语言的生动，能够自主阅读科普作品，并且形成良好的阅读能力，教师结合板块主题设计了“整合”作业。

    教师：“请同学们课下自主选择并阅读有关科普文章或书籍，然后将自己喜欢的文章推荐给其他同学，并且要说明推荐的理由。”

    等到再上课的时候，学生纷纷向其他同学推荐自己认为有趣的文章：“我推荐的是《昆虫记》，里面有很多各式各样的昆虫，这些昆虫在作者的笔下变得多姿多彩。”

    学生：“我比较喜欢《52个点燃创意的实验》，里面的实验都非常有趣，我还跟着书中的描述亲自做了一个实验。”

    ……

    学生在相互推荐的过程中，视野得到了拓展，思维也得到了训炼，而且还逐渐养成了良好的自主阅读的习惯，为学生之后的学习与发展打下基础。

    通过对“整合”作业的设计，强化学生的主体地位，有效锻炼了学生的搜集、整理资料的能力，不断培养学生良好的学习习惯，有效促进了学生语文素养发展。

    三、手脑结合——布置“实践”作业

    在现代教育背景下，语文教育不能只停留于浅层的知识传授，还需要通过多元化的活动来引导学生参与到实践中，并在实践探究的过程中深化知识理解，逐步提升各方面能力。[3]因此，教师要设计出各种“实践”作业，让学生主动去动手、动脑，由此提高学生的核心素养，并且将语文融入到学生的日常生活中。

    以《爬山虎的脚》为例，该年龄段的学生已经有了一定的知识基础，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在课文教学中，单凭教师的讲解，学生难以准确把握课文内容，而且不利于教育目标的顺利达成。该篇课文重要的目标就是让学生学习观察事物的方法，培养学生观察事物的能力。为更好地达成这一目标，教师设计出“实践”作业，引导学生主动观察事物。

    教师：“请同学们下课仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种生活中常见的植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察植物的茎、叶、花有哪些特点，尝试着将其描写下来。”学生在课下进行仔细观察，仿照课文描写了各种植物，下面则是写得较好的学生的作品。

    学生：“我要介绍的是我家院子里的牵牛花，牵牛花刚长出来的嫩叶是绿色的，绿得那么鲜艳，铺得那么均匀。没过多久，牵牛花开花了，牵牛花的花朵上面是紫色的，下面是白色的，它的花朵像极了一个个小铃铛。牵牛花长得可快了，只要有墙有树有栏杆，它都会顺势往上爬，爬满一大片。这就是我家院子里的牵牛花。”

    通过富有创意的“实践”作业的设计，让学生参与到实践探究中，结合所学的知识对生活进行观察、感悟，既深化了学生对所学知识的掌握，同时也锻炼了学生的观察能力、思考能力及表达能力等，完成了对学生的个性化指导，培养了学生的综合素质。

    四、结语

    总的来说，作业是小学语文教育中重要的组成部分，不仅可以帮助学生更高效地学，而且还能辅助教师更具针对性地教。在现代教育背景下，教师要加快思想观念的转变，结合教学内容及学生的实际情况，设计出具有层次性、趣味性、多样性的课后作业，由此来为学生减负，同时让学生在作业中完成自我提升。因此，教师要结合现代教育思想对作业设计进行“微改革”，实现对学生的个性化教育指导，助力学生的学习与成长。

    参考

    文献

    [1]刘咏琼.优化小学语文作业设计，提高小学语文教学质量——试论小学语文作业设计的具体策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(09):126-128.

    [2]朱国忠.高标对接新课标，平衡设计新升级——统编版小学语文作业设计的新样态[J].中小学教师培训,2022(08):74-78.

    [3]朱国忠.新课标背景下小学语文作业设计的新样态[J].教学与管理,2022(20):5-9.