袁振国做客《看见你》直播间。记者 张培坚 摄

    美育是什么？他说：“美育是非功利的，是自由的，是开放的。”

    美育有何用？他说：“真善美，是衡量人生、衡量社会最基本的尺度，而美育正是促进艺术、文化、社会发展的主要方式和通道。”

    新时代的美育如何解？他说：“新时代的以美育人，是培育孩子拥有一颗美丽心灵，拥有发现美、看见美、创造美的力量。”

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    11月24日晚上7点，现代金报、甬上幸福成长研究院共同推出的教育高端访谈节目《看见你》首期，邀请到了华东师范大学终身教授、浙江东钱湖教育研究院院长、甬上幸福成长研究院名誉院长袁振国做客《看见你》直播间，开启一场关于新时代美育之变的对话。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 陈嫣然

    艺术教育是美育的核心

    强调的是技能与认知相融合

    “毫无疑问，各种各样的艺术形式是美育的重要载体，艺术教育是美学教育的核心。我们在生活中认识美、发现美、体验美，有了愉悦的情绪和感情，从而，我们学会了创造美。”在袁振国看来，美学是自由的、开放的、没有目的的，“当我们凝视着一幅画，被一首曲子吸引，最直接的感受是美好，而不是带有功利的目的。”对于美学的追求，无论在中华文明，还是整个人类文明发展中，从不停歇。袁振国看到，当下，美学教育跨入新时代，也被赋予了更丰富多元的价值，“我们常常讲真善美，真，关联的是科学，善，关联的是道德，而美，联系的是艺术，三者既是人生最主要的成就，也是教育最主要的任务。”

    美学是抽象的，当美学教育进入校园，往往大多搭载着艺术课程而落地。“现在，几乎每所学校都有基本的美育课程，音乐、绘画、雕塑、舞蹈……有的孩子经过训练，绘画水平很高，但他看到绘画作品时，却没有情绪；有的孩子很会唱歌，却没有感情。”袁振国认为，真正的美学教育更要强调的是，通过体验掌握艺术技能去欣赏理解艺术背后的真谛。

    校园处处皆可美

    发现生活之美用于艺术之美

    2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称为《美育意见》)。作为新中国成立以来国家出台的最高规格美育专项文件，这份美育意见为新时代学校美育自身进行了科学的顶层设计，指明了改革发展方向与路径。

    “美育和其他学科的学习，还是有差别的，它没有标准答案，因此，当学校在进行美育时，应当给予学生充分的选择性、充分的自由空间，因为孩子对于世界的理解和对美的感受，独有特性，作为教育者，我们应该去感受他们，而不是抑制他们。”袁振国说，这一点在学校的氛围布置上就可见一二。有的学校会把学生的作品展示在校园的角角落落，也许是一幅小画，也许是一个小泥人，没有高大上的设计，却有着童真的美好。

    校园处处皆有美学。当孩子戴着红领巾向国旗敬礼，当孩子在绿茵场上运动比赛，当孩子们劳动有所获得时，这些都可以成为美育的一部分。袁振国认为，美育就应如此，让孩子们看到美学存在于生活中，又能为艺术的美带来源源不断的资源和灵感。

    美育评价改革仍有“堵点”

    教育者更需要看见美的能力

    以美育人，更多时候以“润物细无声”的形式呈现。作为一种流动性内生性更强的教育，如何对美育成果进行精准的评价，仍是现在的一个“堵点”。

    “对于教育者来说，美育同样不可或缺。”袁振国说，具备审美的能力，也是教育工作者对自己应有的要求。不管是欣赏美、感受美还是创造美，他当然是需要有基本的认知的，要有自己的判断。“在学校里，孩子通过自己的艺术作品来展现，而教师为每个孩子提供不同的创作路径，让每个孩子的才华得以更好的发挥，成为更好的自己。这种对美的看见，正是孩子们在成长过程中非常需要的关怀和能量。”

    同样，对于家长而言，如何刷新对美育的认知，袁振国表示，打破功利心，就是第一步。“让孩子真正沉浸享受在艺术之中，不要计较线条的歪和直，感受过程中的快乐，感受美好事物带来的愉悦才是重点。”

    美育已不仅仅是校园里的话题

    而是正在成为全民综合素质养成的系统工程

    聊到美学教育，经常会听到“美美与共”这个词，走在宁波的街头，袁振国更有深刻的感触，“相比过去，如今的宁波出现了越来越多美丽的文化艺术天地，它们与城市建设相融相长，为城市构建起了层次丰富的美学氛围。”

    美育已不仅仅是校园里的话题，而是成为一项关乎新时代全民综合素质养成的系统工程，就在这个星期，以“美堉未来”为主题的第二届华茂美堉奖颁奖典礼暨第三届东钱湖教育论坛即将在宁波东钱湖举行，通过开幕主论坛、“点亮美心，讲述我们的美育故事”专题活动，以线上、线下方式集结国内外政界、学界、文艺界等各领域人士智慧，共探大美育未来。