“双减”落地已一年有余，广大一线教师、教研员已积累了不少经验。为此，《现代金报》明州教育（理论）联合宁波市教育科学研究所，诚邀广大一线教师、教研员分享自己在各学科作业设计与指导方面的思考与研究。现刊出其中部分优秀论文，以飨诸位。

    北仑区小浃江小学

    范梦雅

    【摘  要】作业是教师根据教学目的布置的学习任务，是教学活动的重要环节。依据“双减”政策与新课标要求，文章从单元整体视角出发系统设计作业，提出了指向核心素养的单元作业设计与实施流程，分为“瞄靶·打靶·验靶”，旨在通过单元作业提高教育教学质量、锻炼学生能力、促进学生的全面发展。

    【关键词】小小学科学、单元作业、核心素养

    一、小学科学单元作业设计

    单元一般是指在同一个主题下，相对独立且内部具有一定结构、有知识体系的学习内容。当前，小学科学课程所使用的教材都是由一个个单元组成，单元内容强调科学概念和科学探究双螺旋发展。教师应从单元整体教学着手，设计指向核心素养的单元作业。单元作业设计是教师以单元为基本单位，根据学生学情、课程标准、教材内容，为了达到单元教学目标、巩固所学知识，在整合、重组的基础上设计形成。本案例的单元作业是指整个单元学习结束后使用的作业。

    核心素养指向“文化基础、自主发展、社会参与”这三个方面能力的培养与发展。基于核心素养的小学科学单元作业应该具备以下特点：难度适切，符合学生的认知水平设计；形式多样，包含书面类、动手操作类、主题学习类等；综合性强，能发展学生的科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等；体验感强，联系生活创设情境，鼓励学以致用；具有一定开放性，能满足不同层次学生的发展需要。基于核心素养的单元作业不仅能有效增强教学效果，还能提升学生能力、促进人际交往，实现全面发展。

    二、单元作业的设计与实施流程

    根据单元作业特点及科学新课标中对题目命制的建议，本文将单元作业的设计与实施流程分为“瞄靶·打靶·验靶”三个阶段。

    “靶”指的是教学目标，“瞄靶”即根据课程标准的内容分析单元的学习目标，并确定该单元的作业目标；“打靶”是指教师与学生通过设计作业或完成作业等活动落实教学目标，教师设计包括对作业类型、情境与任务、评价标准等内容的确定；“验靶”是检验是否达成特定目标，作业完成后需要批改分析，并对作业进行进一步的改进优化。三个过程层层递进，指向学生核心素养的提升与发展。

    三、《声音》单元作业设计与实施

    （一）瞄靶：依据课标，确定单元作业目标

    在设计单元作业前，需深入研读相关课标、单元的教学目标、学习内容、学生年龄特点，分析该单元指向的核心素养。并以此为依据，确定单元作业的目标及不同作业应该达到的认知水平层次。

    题目的认知水平可以分为低、中、高三级。

    低级水平：运用一个步骤的认知过程，如回忆概念等；

    中级水平：在两个或两个以上步骤的认知过程中制定适宜的程序，如运用概念描述或解释；

    高级水平：分析复杂数据，整合资源等综合性过程。

    《声音》单元作业目标设计（见图一）

    （二） 打靶：设计并完成作业

    1.形式多样，确定作业类型。

    常见的作业类型多种多样，有书面作业、动手操作类作业、考察类作业、调查类作业等。《声音》单元作业选择项目化形式为主，结合思维导图、项目化、实践类等多种形式，将声音的产生、传播、特征等知识进行综合性的运用，能提高学习效率，培养综合能力，发展学生核心素养。

    2.系统设计，确定与完成任务。

    根据单元内容特点进行系统设计，创设学生所熟悉的真实情境，设计具体任务，驱动学生进行练习。

    《声音》单元作业由三个模块组成：知识梳理，帮助学生回顾单元知识，为接下来的练习做好知识铺垫；理解运用，将课堂知识与生活产生链接，引导学生寻找生活中的科学；综合探究，运用知识创造性解决新问题。这三个板块内容从理论到实践，层层递进，具体设计如下：

    模块一：知识梳理，把握单元脉络

    思维导图是很好的思维工具，能帮助学生自主梳理和建构知识体系，理清单元逻辑结构，从更高的层次把握和理解教材，促进学习主动发生。将知识梳理安排在第一板块，还能为接下来的综合性、实践性作业做好知识准备。

    项目一  《声音》思维导图（见图二）

    建议用时：5分钟 难度：★

    模块二：理解运用，解释生活现象

    项目“升旗”的文字内容来自学生的作文，用学生自己的文章当素材，实现跨学科，同时能使学生产生成就感。通过常见的升旗仪式，将单元知识与学生所熟悉的生活实际相联系，使学生深化对知识的理解。

    项目二：升旗

    建议用时：4分钟  难度：★

    升旗仪式开始了，主持人庄严地走上了主席台，用慷慨有力的声音宣布：升旗仪式现在开始，出旗，奏乐！鲜艳的五星红旗在鼓乐声中，在旗手的护送下，来到升旗台。随着主持人的一声“升国旗，奏国歌，敬礼！”同学们整齐一致敬队礼，目视五星红旗缓缓升起。嘹亮的国歌声响彻校园,池塘里的鱼儿听到音乐声也快乐地游来游去。

    1.鼓声是因为（  ）产生的。

    A.鼓手的敲打  B.鼓面振动  C.鼓槌的撞击

    2.“慷慨有力”是描述主持人声音的（  ）。

    A.强弱  B.高低 C.音调

    3.嘹亮的歌声响彻校园，说明声音的传播方向（  ）。

    A.朝上的  B.朝四面八方  C.朝下的

    4.水里的鱼能听到音乐声，主要是因为（  ）可以传声。

    A.空气  B.水  C.土地

    5.主持人发口令时，我们耳朵内的（  ）把声波转化成为振动。

    A.耳郭  B.鼓膜  C.耳蜗

    6.操场上广播响起时，最好不要离扩音喇叭太近，主要原因是（  ）。

    A.可能会损伤耳朵  B.学校要求 C.影响纪律

    模块三：综合探究，促进多维发展

    采用项目化学习方式，通过真实的问题情境驱动学生在明确作业要求前提下完成设计、制作、评价、反思、改进等一系列任务，鼓励学生创造性解决问题。具有开放性的作业既能满足不同层次学生个性发展需要，又能促进学生核心素养发展。

    项目三：班级好声音

    建议用时：30分钟  难度：★★★

    一年一度的“浃江好声音”比赛即将拉开序幕。401班决定开展“班级好声音”挑战赛，完成挑战的团队才能参赛机会。挑战任务：如何用自制的乐器演奏歌曲《两只老虎》呢？

    1.仔细阅读任务评价表，每完成一项任务小组先自评，并任意选一组交换互评。（见图三）

    （达成3星，基本达成2星，暂未达成1星）

    （三）验靶：评价与优化作业

    1.细致批阅，分析作业结果。

    对学生的单元作业进行细致分析，包括每个学生在作业过程中的表现、小组评价表内容以及最终呈现的作品，能比较客观、全面地掌握学生的学习情况。以此结果为参考，对不同学生进行个性化指导，能大大提高教学效率，促进学生的发展。

    2.效果反思，改进优化作业。

    经过一段时间实践发现，学生上科学课的积极性有所提高，对所学过的科学知识有了更深层次的理解；教师能更全面准确把握学生的情况，课堂教学效率得到提升；同学之间配合更默契、行动更高效，班级凝聚力得到提升；学生肯动脑、善探究，科学素养得到发展。

    四、结语

    综上所述，核心素养导向的小学科学单元作业设计与实施，从单元整体出发，设计内容丰富、形式多样、目标多元、评价多维的单元作业，关注学生灵活应用知识解决实际问题的能力，有效提高教学效率、锻炼学生的综合能力、发展核心素养。