学校的心理健康中心，取名“解忧杂货店”。

学校的“家校共育会客厅”。

    家校共育是个老话题，但事实上，由于种种原因，家校共育往往难以深入推进。不少学校在这方面做了不同的尝试，效果不一。这个学期，宁波科学中学（初中：宁波前湾新区科学初级中学）充分利用校内资源，由校长牵头挂帅、学校两位“宁波市家庭教育讲师团”教师提供专业指导、心理老师以及多位资深教师参与，成立了“宁波科学中学青少年成长辅导室”。两个月来，辅导室收到了家长提交的有效信息97份，与97个家庭进行了深入交流，致力于研究学生成长关键，推动家校共育升级。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 王伟

    通讯员 金王陈

    心理素质 是成长关键

    该校青少年成长辅导室成立以后，对所有家长公布了二维码，家长只要扫描二维码，就可以填写联系单，并在联系单中详细描述在教育孩子过程中遇到的困惑或困难，点击提交，学校后台即刻收到。

    收到联系单后，学校辅导室会向该学生所在班级的班主任及各任课老师了解情况，综合多方面信息以后，再对家长提交的内容进行个案研讨，然后通过电话或者面谈方式与家长进行交流。

    大部分情况下，辅导室还会邀请班主任和任课老师一起参加整个过程，并在对学生学习、心理、家庭环境、老师教育方式等方面分析、反思的基础上，形成家校共育行动计划。

    为什么会校长挂帅成立这样一个辅导室，开展这样的家校共育行动？校长金宏雁告诉记者，作为校长，平时要处理很多棘手问题，其中与学生相关的，如果细细分析，绝大多数最后都可以归结到心理素质上面。“所以，我们一直在研究如何从心理学角度，探究孩子的成长关键。”金宏雁介绍，学校为此安排几名老师参与正面管教培训，将这一理念带入平时的教学中，也创建了省示范标准的心理健康中心，取名“解忧杂货店”。为了更好地了解学生的心理动态，学校面向学生，建立了“心探员”制度，面向老师，建立了心理“晴雨表”制度，都是为了及时发现学生心理动态，并做出合理的应对。

    这一过程中，学校发现，家校共育的质量极大地影响着孩子的心理素质提高。于是，有了这个辅导室的成立，希望在家校共育的道路上进行探索，通过交流、分析、探讨，促进家长、老师和学生共同成长。

    共性问题

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    孩子缺乏内驱力怎么办？

    两个月里收到的97份有效材料中，来自初中学生家长的有68份，高中的有29份。分析看，初中年段家庭教育主要困惑或困难中，孩子痴迷手机游戏，学习被动、消极、懒散甚至逃避或漫不经心，对学业茫然，缺乏独立、目标和责任意识等占了59%。而这类问题在高中学生的家长教育困惑或困难中，只占了34%。

    面对学习缺乏内驱力这一普遍性问题，家长和教师往往采用言语说教的方式，试图以此提升孩子自理自立的意识与能力，树立目标，增长责任心，激发内在的奋斗动力，但实践证明效果并不理想，甚至不少还会激起孩子的厌烦、抵触或对抗情绪。

    对此，辅导室的老师们在与学生、家长交流，并结合自己长期的从教经历后，给出了这样的建议：

    教育不是简单的说教，而是言传身教的影响。试想一下，当“言传”与“身教”不一致时，孩子们会怎么样？家长和教师应该以身作则，从行动上带动孩子，可以利用身边各种熟识的、真实或虚拟的正反典型人物、情境及品质来引导孩子自我教育，或带领孩子实地考察、接触社会，增长见闻，同时可以引导孩子在“见”中还要“识”，形成见识，在实践中学习和领悟，把“言传”和“身教”结合起来，更好地激发出孩子的意义感、责任感、目标感和使命感。

    在“言语说教”中，把成人对孩子的斥责、否定或命令等外界控制，转化成孩子自我教育的机会。处理好表扬与鼓励、指导与自主的关系，留给孩子更多的自主奋斗的时间和空间，大力培养孩子的独立性包括独立思考能力，提升孩子的自我价值感和自我效能感。

    共性问题

    2

    孩子偏科怎么办？

    对某一学科学习缺乏兴趣，讨厌或害怕动脑筋，对某一学科或一块内容的学习表现出明显的畏难甚至恐惧情绪等，这样的情况，初中年段68份材料中有18份，高中年段29份中有14份。

    不论是直接明了地说“我不喜欢数学”，还是默默地感觉“我学理科不行”，大多数孩子内心挫败感强烈、自信心不足，有些还会产生抵触情绪或逃避心理。

    面对这样的困难，教师和家长往往束手无策，至多是一些抽象的说教。那么，怎样沟通效果可能更好呢？辅导室的老师们表示，其实这是“避难趋易，急于求成”天性的一种体现，要鼓励孩子们勇敢面对挑战，知难而进。告诉孩子们，“躺平”不可能“躺赢”，摆烂只会让事情往更坏的方面发展。寻找周边优秀的榜样，学习他们倾向去做高耗能的事——明确问题，集中攻克。同时，家长和学校教师要永远充满信心，密切协作，总是给予耐心的、有效的帮助和鼓励，努力成为孩子们成长道路上的贵人。

    共性问题

    3

    如何面对心理问题

    这97份材料中，部分家长还特别担心孩子的心理问题，包括焦虑、胆小或人际关系等，共有15份。辅导室老师表示，这是一个专业性很强的问题，跟家庭、学校等环境有极大关系。在和家长老师的交流中，辅导室也提供了一些建议，如家长和教师首先要关注自己的情绪和思维特点，提倡积极情绪和进取思维，控制消极情绪，减少固定型思维，避免思维扭曲。或者建议寻求专业机构帮助，逐渐走出心理阴霾。

    “我们在与家长的交流中也发现，有时候是家长自身的焦虑过重，从而给了孩子很大的压力，并导致亲子矛盾。这样的情况，家长在与心理老师、班主任和任课老师交流以后，了解了孩子在学校里真实的表现，一定程度上会缓解自身焦虑情绪，从而有利于营造更好的家庭环境。”学校心理老师王岱莹告诉记者。但是有时候，不乏家长的预期随着情况改善再次提升，从而导致起起伏伏的情况产生。

    对于两个月不到的探索，金宏雁校长认为，这些积累下来的案例，以及过程中家长老师认知的改变，都是一种极大的鼓励，但成长是一个缓慢和复杂的过程，问题的解决更非一蹴而就。“我们辅导室将加强后续跟踪交流，同步促进全体教师心理素质教育与学科教育相融合的能力，努力让更多孩子转入健康成长的轨道。”