课余时间王静亚老师陪伴孩子阅读。受访者供图

人物介绍 王静亚 24年教龄 余姚市第二实验小学语文教师、班主任兼段长 曾获余姚市先进教师，余姚市优秀德育工作者等荣誉 推荐理由 赠人以温暖，必是温暖在怀。王老师在教育岗位上书写“耕耘者”之歌，踏实、勤恳、真诚、友善，为身边的孩童捎去灿烂与美好。

    在同事眼中，这是一位“有办法”的老师，不管多顽皮的孩子，到了她手里都会变得乖巧许多；在家长眼中，这是一位“会沟通”的老师，不吝啬赞美，用真诚换取信任；在学生眼中，这是一位和蔼可亲又令人服气的老师， “千人千面”赋能学生个性化发展。

    从教20余载，余姚市第二实验小学的王静亚坚持做有温度的教育，专注孩子身心成长，赢得大家认可。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 樊莹

    选择信赖，静待学生蜕变

    “调皮捣蛋的学生太多，老是破坏上课秩序”“班级很乱，管得很累……”很多刚参加工作的年轻教师会有这样的困惑：面对一群熊孩子“兴风作浪”，你说一句学生就顶一句，快被气哭了也只能暂时让他们消停一会儿，不久之后一切照旧。

    他们中的一些人会求助王静亚，不仅仅因为她是一年级段长，更因为她曾经是出了名的补差“专业户”，接手班级哪怕是年段中垫底，经她之手辛勤耕耘，总有惊喜出现。

    “我们就这样了，你能把我们怎么办！”教室里传来孩子的叫嚣声。有一年，王静亚在一所城郊学校任教，接手了一个非常棘手的班级——孩子们普遍自卑、敏感，有什么地方没做好，就自暴自弃搬出一句：反正我们班全校最差！

    班上，“问题学生”的行为表现各有不同。小凌（化名）在课堂上是个坐不住的孩子，爱说空话，爱用拳头交朋友。小智（化名）逆反心理强，一被批评，就会翻你白眼。

    王静亚进一步了解情况后发现，两位学生表象背后有着共同的本质原因。原来，他们都是留守儿童，从小由爷爷奶奶、外公外婆或亲朋监管，父爱母爱严重缺失，不善于与他人交往，对抗情绪严重。

    “我相信每一位学生都有自己的强项，用心抓住教育良机，一定会有好的结果。” 王静亚针对性地调整策略，开始“对症下药”。

    比如，越是要强的孩子，越想得到认可。小凌当天作业只错了两题，相比上次错四题有进步，那就好好夸奖一番；小智上课虽然没有发言，但始终没有把橡皮拿出来玩，下课后还帮着老师收本子，奖励一朵红花。

    王静亚还主动跟他们谈心，倾听他们最近的烦恼，拉近彼此的距离。一段时间下来，这些孩子精神面貌大不同，变得自信、阳光。两次语文期末模拟练习，小智都在90分以上，让同学刮目相看。

    “其实，我也不敢夸口能治一切疑难，但我的确很喜欢和孩子们交流，去发现每一个孩子的闪光点。”王静亚认为，班级里遇到孩子三番五次作业本交不上，喜欢讲空话、上课过于拘谨等，与其责骂他们“屡教不改”，不如选择信赖，换个角度思考孩子切实遇到的困难，找出解决问题的对策，用表扬代替批评，效果可能更佳。

    掌握沟通艺术，对家长“说好话”

    家长与教师都是学生成长的“重要的引路人”。成功的教育，不能光靠学校和老师，还需要家长的支持和理解。那么，班主任如何做好与家长的沟通工作？

    王静亚在实践中摸索出经验。她认为，老师应平等对待家长，掌握沟通艺术；指导家教方法，教育优势互补；学会展示自己，学会发现学生。其中最行之有效的方法就是对家长“说好话”。

    “这里的‘说好话’并不是一味讨好家长，隐瞒孩子的不足，而是把孩子的优点放大，交流时先说孩子的好处，再提不足，不要吝啬对孩子的赞扬。”王静亚强调，教育孩子是一件复杂的事情，遇到难题，家长和老师要将心比心，互相配合，形成教育孩子的合力，才能让教育变得轻松、愉快。

    伊伊（化名）是一个有个性的孩子，听不得人劝，做事全凭个人喜好，特别在学习上比较随意甚至可以说是懒散。“我的孩子没有任何问题，一切错误都归结于学校的教育没有吸引力。”一开始，孩子母亲不以为然，认为老师“没事找事”。

    当各说各话、缺乏沟通或没有底层共识时，误解就会产生，家校关系就容易变得对立起来。如何处理双方的关系,为学生提供良好的学习环境就变得尤为重要。

    王静亚对现状进行客观分析。在班上，伊伊算聪明的孩子，接受能力强，知识面广，反应又快。但同时，过于自负可能带来长远的影响，大问题出自小事情。

    她转换思路，上门家访先表达对孩子的欣赏，让家长感受到来自老师的细心关怀，随后寻找合适的时机，将孩子的优缺点很好地传达给家长，如希望上课态度再积极一点，书写再端正一点。建立在信任基础上的沟通，家长的态度也会缓和许多，欣然配合老师修正孩子的问题。后来，伊伊的学习积极性被彻底激发，进步非常大，家长连连感谢。像这样的家校合作的例子还有很多，家长的认同成了王静亚前进的最大动力。

    陪伴着孩子成长，成就感满满

    自1999年走上讲台，王静亚送走一届又一届的学生，日常工作虽然辛苦，但和学生相处时光，成就感满满。

    如今，最早的一批已经踏入社会，成家立业。2023年新年，一些学生给王静亚发来祝福短信，用文字传递内心最真挚的情感：“王老师，当年我们这群调皮捣蛋的学生让您费了很多心，谢谢您的宽容，谢谢您的激励！”“王老师，这么多年过去了，我依然记得您的慈爱，亦师亦友，非常感谢您！祝您新年快乐！”这一刻，王静亚的心暖暖的。

    从去年下半年起 ，王静亚承担起余姚市第二实验小学一年级语文老师、班主任兼段长的工作。作为启蒙教育的关键时期，这个阶段从学生学习习惯、行为习惯的养成到家校配合等各个环节都是重中之重。

    为此，王静亚从师生和谐、生生和谐、家校和谐等方面着手，努力给孩子们创设良好的成长环境。明亮的教室、整洁的过道、漂亮的盆景、显眼的墙报、优美动听的音乐等，尽量做到每个细节对孩子有所启发诱导。

    王静亚曾带着孩子们在雪骤降的冬日下楼玩雪，在学校“百草园”欣赏百香果的可爱、枸杞的诱人，在一片银杏林下研究怎么爱惜可爱的落叶。她喜欢蹲下身，用孩子的好奇探寻他们所看到的世界，不用成人的视野和判断轻易抹杀学生的心性。

    最近几年，在专业成长方面，王静亚先后撰写《在实践中探索小学语文“循环日记”新样式》《对比迁移春风来  练笔之花万树开》《转换品读角色 练笔别有洞天》《追求悟道的语文课》《引入绘本——让阅读越爱读》等70余篇论文，多篇论文、课题获宁波市级及以上奖项。

    “陪伴着孩子成长，自己何尝不在幸福地成长呢？我坚信，学无止境，教无止境，我将朝着好老师的方向不断奔跑前进。”王静亚说。

    为了挖掘、宣传有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的来自基层一线的“四有”好教师，本报开设了《点赞好老师》专栏。如果你身边有这样的“四有”好教师，请家委会赶紧给我们发推荐信吧。

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