“开学没多久，老师就反映孩子上课走神，难道是他假期里没预习过的关系？”“我们家孩子预习了，但也就读读课文，到底怎样预习更科学？”近日，有不少家长表达了此类困惑。

    假期预习，是否能让孩子更快地适应新学期？老师们又有怎样的说法？近日，本报记者做了个调查，有近1000名家长参与调查。

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 钟婷婷 林桦 通讯员 鲍玉燕 毛佳巍

    记者调查

    超六成受访者“会预习”

    此次调查，1-2年级段家长占比47%，3-6年级段家长占比23%，初中段家长占比30%。在“预习能帮助孩子尽快适应新学期吗”这个问题上，78.29%家长选择“能”，18.5%的家长选择“不一定，要看孩子性格”，仅3.21%的家长选择“不能”。

    调查数据显示，大约有64%的孩子在假期里做了预习。此外，学生在不同的学段，对预习的态度也不尽相同。超过半数的一到二年级的家长表示，在假期里，孩子有预习过新学期的内容。这个比例随着孩子学龄的增长而提高，三到九年级的孩子，这一比例超过七成。

    另外，一到六年级的学生以预习语文、数学、英语为主，七到九年级的学生预习科学的比例明显提高，有六成以上。

    一位四年级家长江女士说：“每次学期末或假期刚开始的时候，新学期教材都很抢手，家长买回去就是为了方便孩子预习。以之前的经验来看，孩子语文学习任务较重，开学后时间往往不够用。我的要求是，假期里至少做到读熟。数学就让他自己看，不懂再问我，但计算题会提前练起来。”

    一位初中家长认为，小学阶段，特别是低段的课其实还是比较简单的，家长给孩子做预习，可以发散一下思维。像语文，可以延伸点内容，让孩子真的爱上语文。高年段，特别到了初中，除了预习，复习也很重要。

    那么，对于做过预习的这些孩子，他们会预习多少呢？调查中，约七成孩子预习了1-2个单元，近两成孩子预习了大约半本教材，预习完整本教材的有10.33%。

    调查还显示，有一半以上的家长表示，老师会在假期布置预习作业。家住镇海的王女士有个二年级的孩子，她说：“我们语文老师布置的预习作业比较少的，建议孩子在开学前一周预习下第一单元的内容。孩子预习后的确更自信了，上课回答问题比较积极。有了一个好的开头，希望能形成良性循环。”

    但也有家长反映，孩子没预习，新学期适应得也还好。吕女士的孩子在鄞州某学校读三年级，她说：“因为假期里家人都轮着阳，孩子的学习全靠他自觉，而且老师没有布置预习作业，他能把寒假作业做完就挺好了。但开学后他会按老师要求在每次上新课前预习下，我看他也能跟上老师的节奏。”

    教师说 预习到底有没有效果？老师们的想法不一致

    如何引导学生预习也是不少老师的关注重点。记者在采访中发现，不同年级的老师，观点、做法会有些差异。

    小学低段的语文课文并不长，内容也简单，有老师认为，假期里并不需要做太多的预习工作。周金晶是海曙区古林镇中心小学二年级的语文老师，虽然放假前她没有布置预习作业，但是开学后，她依然发现有不少学生对课文进行了预习。周金晶认为，老师在课堂里讲的知识点，有的是易错点，老师会根据教学经验突出重点。“希望孩子们不管预习与否，上课时都要认真听。如果小朋友错过了这些内容，反而得不偿失。”

    屠璐璐是象山县鹤浦中学初三的语文老师，她认为，高段语文学科由于课文篇幅较长，让学生们提前通读全文、熟悉生字词较为重要，这样可以节省宝贵的课堂时间。对于文言文的预习，屠璐璐也比较看重。“我给班上的同学制定了文言文和古诗词的预习计划，在预习时间上，我会建议同学们抓住早晨的时间，通过朗读的方式，在预习中熟悉生字词，并能对文言文的内容有初步的了解。”

    屠璐璐表示，她不推荐学生过早地运用参考书了解全文的含义。“如果学生一味依赖参考书上的解析，以参考书代替自己阅读理解，而不经过思考，长此以往，学生们会懒于思考，最终导致阅读提高不了分数。”

    文科需要多读多看多背诵，与理科的学习方式有所不同。鹤浦中学的数学老师钱申达认为，在教学内容相对简单的情况下，他并不推荐学生提前预习。

    “有些同学自认为懂了，容易在课堂上开小差。只有在面对比较难理解的知识点，我才会布置提前预习的作业。”鄞州区下应街道中海小学的数学老师董云斌也表示，如果学生预习时缺乏必要的探究，就会少了一些“走弯路”的过程，也就是思考的过程。学数学的“捷径”，是让孩子一开始就多走一点“弯路”。

    专家观点 少用参考书，预习不是要“提前学会”

    鄞州区惠风书院校长陈舒恩和大多数家长的观点一致：假期预习，能让孩子更快适应新学期。“在新学期到来之前，自主预习一部分新的学习内容，既是一种良好的学习习惯，又能更好地促进新学期的学习。从我的教学实践来看，特别是从中年级开始，学习难度、深度、广度都有所增加，提前预习的孩子，带着自己的思考，能更快适应学习，上课参与度高，成就感强，学习也更自信。反之，没有预习的孩子，则会跟不上上课节奏，出现‘掉线’的现象，长此以往，会影响后续学习。”

    那么，如何预习更科学更有意义呢？从语文学科来看，陈舒恩有三点建议分享给家长朋友们：

    第一，大声朗读课文。朗读对于培养良好的语感能起到重要作用。如果您的孩子能做到正确、流利地朗读课文，说明他已认识字词，对文本有了大致理解。这里，不建议硬性规定让孩子提前背诵课文，甚至默写课文。

    第二，积极主动思考。在朗读课文之后，可以思考：课文写了什么？作家是怎么写的？为什么这样写？带着鉴赏的眼光预习新的课文，能提升自己的读写素养。现在，图书市场有很多《教材解析》之类的教辅材料，这里特别提醒家长，不建议让孩子在没有经过独立思考之前，照搬照抄参考资料。

    第三，大胆质疑提问。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，预习时，鼓励孩子在不懂或质疑的地方打上问号，带着自己的问题和困惑走进课堂，听课的质量、学习的效率，一定会大大提高。这种学习习惯和思维品质，也能让孩子终身受益。

    鄞州实验中学数学老师、宁波市名师蔡卫兵认为，预习并不是要“提前学会”，而是为了培养孩子的自主学习能力，主动探究品质。假期时间有限，若想通过“提前学会”来“抢跑”，不过是囫囵吞枣，开学后在课堂上，学生失去探索知识的兴趣，反而不利于孩子的学习。