德育班会展示

    “刚进入鄞州实验中学时，我很意外，怎么一个班要三个老师来管？后来我才明白老师们的良苦用心。”3月24日，在鄞州实验中学沧海路校区举办的“中学德育小班化建设研究”课题成果推广活动上，一位八年级学生非常有感触地说。

    德育小班化，指的是在原有行政班基础上，以学生内部自愿组合，十五六个学生为规模，师生之间双向选择一名成长导师，从而形成“德育小班”。本次活动由宁波市教育科学研究所、宁波市教育学会教育科研管理研究分会共同主办，旨在更好地推动德育导师制建设和深化德育小班化创新实践，促进教科研成果的分享和交流。

    □现代金报|甬上教育

    记者 钟婷婷

    通讯员 朱佳娴 蔡微波

    让全校教师“人人是导师”

    将健全人格视为教育第一要务

    鄞州实验中学校长李优治介绍说，鄞州实验中学自2007年9月建校起，推行初中德育导师制，积极开展“德育小班化”的实践探索，是鄞州区第一个实施德育导师制的学校。经过多年的研究实践，该校的德育导师制让全校每位教师“人人是导师”，让全校学生“生生有导师”。德育小班革新了学校的组班方式、变革了学校的管理模式，其中申报的课题《中学德育“小班化”建设研究》立项为2010年全国教育科学规划课题。

    人无德不立，育人的根本在于立德。该校八年级学生代表张会宁在谈到德育小班化对她的帮助时说：“我们学校每个班有三位导师，分别负责班级三分之一同学的思想引导、心理疏导、生活帮助和学习辅导。他们总是细致入微地把培养具有健全人格、健康心理的学生视为教育的第一要务，帮助大家融入大集体，健康地学习生活。”

    在德育小班化的实践中，导师团队怎样通力合作开展日常的班会活动，是其中非常重要的一项工作内容。现场，鄞州实验中学721班的导师团队和同学们为大家带来了一场主题班会。班会围绕学校“品正学芳”的校园文化展开，借助学校的校训石、孔子像引发讨论，引导学生联系生活，思考如何做一个“谦谦君子”。

    将德育小班化进行区域推广

    改革传统班主任工作模式

    据了解，鄞州区于2015年9月出台了《关于全面推进鄞州区中小学德育导师制工作的实施意见》，改革传统班主任工作模式，全面推进“1+X”模式的导师制工作，在中小学每个班级配备1名首席导师和若干名导师，每名导师与若干名学生结对，共同承担育人工作，关注每个学生的全面成长。

    “德育导师制推行以来，实现了鄞州区中小学老师教学理念的适当转变，也打造了一批特色学校，树立了具有鄞州本土特色的德育品牌。”鄞州区教育局副局长王耀鹤说，希望在新时期“五育并举”的大德育格局中，能有更多学校参与到德育导师制工作中来。

    鄞州实验中学在鄞州区教育局的全面推动下，近年向全区推广德育小班化的创新实践经验，并通过山海协作、交流结对等辐射到绍兴、衢州、凉山等地的兄弟学校。

    会上，省内外五所学校畅谈在实行德育小班化后的心得体会。衢州市衢江区第一初级中学的副校长徐昌民说：“我们借鉴并自创了一些德育活动，还按年级组建了由留守儿童组成的特殊小班‘梦想班’，由年级的正副组长担任这个班的德育导师。在周末、节假日给予这些孩子特殊的关爱，带他们出去搞一些活动，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困难。我们德育导师的关心，很大程度弥补了留守儿童家庭关爱的缺失，让他们更能茁壮成长。”

    绍兴越城区成章中学校长倪国松表示，该校青年教师在担任德育导师、负责德育小班的过程中，迅速找到自己在学校教学教育中的位置，增强了他们的归属感。“青年教师们都参与了班级建设，并有自己对口负责的学生，教育任务明确，可以深入挖掘学生的成长兴趣和发展方向，能更真实地育人。”倪国松说。