我的梦想是当一名小说家，我每天都在更新自己的小说。可是临近中考了，我的时间几乎被学习占满，就连爸爸妈妈也说我写小说就是在浪费时间，不务正业，我很不服气，可也担心自己的学业，我到底该不该继续坚持我的小说梦呢？

    （4月11日《现代金报》）

    不同的人有不同的人生梦想，有人想成为作家，有人想成为翻译家，有人想成为大国工匠……

    理想的教育样态是什么？答案只有一个，成就每个学生的人生梦想，让每个学生成为最优秀的自己。但要想实现人生梦想，仅靠整齐划一的班级授课学习还不够，必须要在自己感兴趣的事上下工夫，有为梦想而努力的时间。

    有些学生在完成学习任务后，要挤出时间做他们喜欢做的事，例如：写作、体育运动、绘画、戏曲、制作发明等。学生做这些与学习关系不紧密、在短期内对提高学业成绩没有多少帮助，甚至可能会占用复习时间的事情，因而部分老师及家长认为这些事情“不务正业”的事。

    在没有完成基本学习任务的情况下，而将精力投入到自己感兴趣的事情中，这种行为不值得提倡。因为埋首“正业”是职责，不可懈怠。但对于较好完成学习任务后的“不务正业”应理性对待，因为基于兴趣的“不务正业”中很可能蕴含着学生的潜质及梦想。

    首先，将学生兴之所至的“不务正业”纳入个性与潜质范畴加以重视。教师及家长不能只注重学生学习成绩的提高，忽视学生个性发展和兴趣爱好的培养，而应把学生个性及爱好视为一种有价值的资源进行开发利用。教师及家长要允许学生有课程学习之外的兴趣爱好，将学生基于兴趣的“不务正业”视为促进人才培养多样化的重要要素。

    其次，为学生基于兴趣的“不务正业”提供支持。教师及家长应放眼长远，为具有某种优势特长的学生提供支持。例如：允许他们在完成基本的学习任务后做自己感兴趣的事；成立兴趣小组，让学生的特长得到专业化的训练；采用走出去、请进来的方法，为有特长的学生提供培训与对外交流的机会；与相关社会机构合作，让学生的个性特长得到最优发展。

    再次，在课堂教学中允许“不务正业”的学生提出奇思异想。很多热衷于“不务正业”的学生都会有一些奇思异想，例如：创新意识较强的学生会对书本中的定义或定理提出质疑，总想另辟蹊径把现有的结论推翻。在这样的情况下，不要制止及否定学生，而应鼓励学生大胆质疑，保护他们创新的积极性，并为学生的积极探索提供必要的指导。

    学生一旦沉浸在基于兴趣的“不务正业”中，就有了梦想的翅膀。让他们的“棱角”“另类”有存身立足之地，他们才有“才”敢展、有“锋”敢露、有“角”敢显。只有这样，才能让学生放飞梦想，才能让学校人才辈出。

    吴维煊