东西部教育如何更好协作？如何推进中高职教育有效衔接？如何实现教育、科技、人才协同发展？ 4月14日，“东西协作 产业赋能 融合共生”论坛在成都举行，宁波东钱湖旅游学校校长作为东部地区学校代表受邀参会，并就东西部携手教育共富发表了见解。

    （4月18日《现代金报》）

    东部省市中高职对中西部地区部分学校进行定点帮扶，让中西部学校在教学设施、师资建设、课程建设等方面得到较大改善，对提高中西部地区职业教育教学质量起到了积极的推动作用。而今，跨越山海的教育帮扶计划跃升到一个新的台阶，即：中西部携手实现“教育共富”。“教育共富”是高层次的教育帮扶目标，这是一个经过协作双方共同努力能够行之有效的目标，这个目标为什么行？主要有以下三方面因素。

    教育帮扶以优势互补为主基调。

    提起教育帮扶，似乎就是薄弱校依托优质校的各种资源，按照优质校设计的发展思路实施教育教学。按照这样的帮扶逻辑，薄弱校能够获得很多资源，但内生力却会受到较大的制约。宁波东钱湖旅游学校对西部地区的教育帮扶，本着“优势互补”的原则，充分发挥协作学校的专业优势、人才优势及资源优势，在优势互补的过程中，协作双方的内生力、自主权、积极性等都得到了较好的保护及激发，为“教育共富”奠定了基础。

    构建大区域长学制一体化人才培养模式。

    教育发展的关键是教师，实现教育共富的关键是师资。以宁波市为龙头的教育帮扶，在优秀师资资源利用上淡化名师送教走教，强化教师之间互派、互研、互培，实行大区域长学制一体化人才培养模式探究，将教师培养放在跨越山海的大区域中，且将一次次临时性培养活动转变为长周期系统性培养，给薄弱学校留下一支带不走的优秀师资队伍，加快了薄弱学校共富的步伐。

    产教融合打破地域边界。

    一般而言，产业升级换代速度远快于职业院校专业调整，在这样的现实背景下，部分职业院校在专业建设尚未成熟时，该专业对应的产业有可能已经升级或转型。所以，以服务地方经济建设为中心的职业院校，其产教融合范围不应只局限在某一地。东西部经济发展布局及产业结构存在不同，职业教育在产教融合上协同发展，可打破产教融合的地域界限，让每一个专业都能找到与其融合的产业，为“教育共富”提供了重要抓手。

    没有“教育共富”就没有教育均衡发展。在职业教育发展过程中，东西部地区中高职虽然距离遥远、发展水平不同，但“教育共富”的目标是一致的。在东西部共同努力下，“教育共富”不仅可行，而且还能行得稳、行得远。吴维煊