特殊孩子创作的诗集。 受访者供图

特殊孩子的手工作品。

    一本沉甸甸的诗集，一首首充满童真的诗歌。不知道的人很难看出，这本诗集里的所有作品，竟全部出自特殊孩子之手。

    6月8日，记者在海曙区雅戈尔实验学校看到了这本诗集，和一群可爱的孩子们。在老师的讲述中，记者聆听了一段动人的故事。

    □现代金报 | 甬派 记者 林桦 通讯员 曹丹璐

    课后服务大多面向普通学生，十几个特殊学生怎么办？

    在海曙区雅戈尔实验学校，共有14个特殊孩子随班就读。他们中的大多数孩子学习能力稍弱，虽然在老师和同学们的关爱下，他们在有爱、包容的环境下健康成长着。但毕竟因为本身的特殊性，尤其是在学校的课后托管服务开设后，其他孩子都获得了拓展能力，特殊孩子往往处在无所事事的状态。

    “虽然我们学校的课后托管中有很多拓展课程，但适合特殊学生的真的很少。”该校小学部教导主任方丽芸介绍。

    那么怎样的课程才适合这群特殊学生呢？不少老师们发现，这些学生的思维比较跳跃，经常会冷不丁地冒出一句让人很惊喜的话来。“如果把这些碎片化的语言记录下来，然后引导他们创作儿童诗，这或许是比较适合他们的学习方式。”方丽芸说，自己把这一想法告诉了学校所有班主任和语文老师。一开始，大家都提出了一些质疑，“这些孩子平时上课就有些跟不上，还能写诗吗？”“有些学生书写都有困难，写诗会不会太难了？”

    2022年1月，在一片质疑声中，“带特殊学生写诗”这个项目依然开展了起来。

    老师化身“拾语者”，搜集特殊孩子的“闪光之语”

    带特殊学生写诗并不容易。刚开始，是完全依靠老师们的敏感度实现的。

    老师们会有意识地去记录特殊孩子碎片化的有诗意的声音。比如，下雨的时候，三年级的特殊孩子飞飞（化名）嚷着，“下雨了，屁屁要遭殃了。”班主任老师闻言询问她：“为什么下雨了屁屁就要遭殃？”

    “因为下雨了，衣服就会弄湿。妈妈看到衣服脏了，就会打我屁屁啦！”飞飞也是该校年龄最小的特殊学生。她充满童真的话语，让班主任一愣。于是片刻交谈后，一首名叫《下雨》的儿童诗便问世了。“哗啦啦，哗啦啦，天空下雨啦。记得要带伞，出门不带伞，屁屁要遭殃。”

    就这样，越来越多的儿童诗在全校老师们的有心记录下生成了。

    其他学生们的态度也从“他们能写诗？”转变为“他们写得真不错”。

    2022年5月，学校开设了“太阳花”诗社，为他们打造了专属的社团，让他们得以自由地交流创作心得。

    为了让特殊学生们增加对诗歌的了解，这学期初，学校在课后托管课程中开设了专门面向特殊学生的诗歌课，引导他们输出更多的充满童真的“金句”。如今，由特殊孩子创作的诗歌已经有五十余首，名为《追光向阳》的诗集由此问世。

    海曙区教育局副总督学许鹏浩看到这本诗集后，忍不住为其写序。他表示，近年来，我国先后颁布了一系列政策，积极引导随班就读工作的开展。该校运用诗歌这个载体，在孩子稚嫩的心田种下美好的种子，对特殊儿童而言大有裨益。“这是我读到过的最美的诗集。孩子们用独特的视角和温暖的心灵触摸这个世界，一首首诗，那么干净、纯真，又充满童趣。”

    特殊孩子们走进电台，把自己创作的诗歌传向远方

    大半个月前，该校其中五个特殊学生在老师带领下，来到电台录制节目。他们要把自己创作的诗歌分享给更多的人听。

    六年级的米娜（化名）是第一次进录音棚，电台里的每一个话筒、每一个按键都令她感到好奇。“对着这个话筒讲话，大家就都能听到我们的声音吗？大家会喜欢我们的诗吗？”

    回应她的，是老师肯定的话语。他们自信开麦，虽然刚开始有些怯场，不敢大声朗诵，但后来渐入佳境，越来越有感情地朗读。“听老师说，我们这个节目会在电台滚动播放一周。大家都能听到，我感觉我们好厉害。”节目录制完毕，米娜开心地说道。

    在充满自由和快乐的诗歌的滋养下，特殊学生们“肉眼可见”地越来越自信。“以前，我们虽然都很关爱他们，但是毕竟在很多方面和其他学生都有一些差距，展示自己的机会也不是很多。这一次，他们是真正相信了自己的能力。”

    对班上其他同学而言，这些特殊学生也从需要被照顾、关爱的对象变成了自带光芒的模样。“我也反省了自己以前和他们相处的方式，或许他们并不需要我们格外的关爱。我们应该要给他们一个适合的舞台，让他们发光，我们只需要安静鼓掌就够了。”有位学生这样说道。

    “比起小心翼翼的同情和施舍，特殊孩子更需要被看见和尊重。我们也将继续用爱心去拥抱他们，以熹微灯火，点燃特殊孩子的滚烫星河。”方丽芸说道。

    [ 金报快评 ]

    有爱，才有教育创新

    这是一段动人的故事。

    将几个特殊孩子安插进普通班级随班就读，这对任课教师而言是不小的挑战，选择无视肯定不行，选择一视同仁也不成，为他们“开小灶”，一天两天也许能做，长此以往，则精力、时间都不允许，故此，特殊孩子不免会成为真正“特殊”的那一个。

    如何解决这个看似难解的“循环”？雅戈尔实验学校的老师不满足于惯常的关爱，而是从挖掘他们的潜能和特点出发，为他们量身定制开发出了一门诗教课程，鼓励孩子写诗、诵诗（老师把他们带到电视台，面对话筒，把自己创作的诗歌朗诵给大家听）、出诗集等，就这样，在充满自由和快乐的诗歌的滋养下，特殊学生们“肉眼可见”地越来越自信，自我价值也得到了极大提升。

    2020年6月17日教育部发布的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》专门提到要落实教育教学特殊关爱，注重课程教学调适。具体而言，就是普通学校要根据国家普通中小学课程方案、课程标准和统一教材要求，充分尊重和遵循残疾学生的身心特点和学习规律，结合每位残疾学生残疾类别和程度的实际情况，合理调整课程教学内容，科学转化教学方式，不断提高对随班就读残疾学生教育的适宜性和有效性。海曙区雅戈尔实验学校，正因为这群有爱的老师，有爱的同学，创新出一套合适的教学方法，找到了一条融合教育的好路子，其诗教课程，对同样随班就读学校有借鉴意义。陌上青