一年一度教师节来临，又一批荣誉教师、名优教师新鲜出炉，全社会对教师群体保持了热烈的关注和尊重。新时代教师担负着“立德树人”根本任务，其素养结构的优化、能力水平的提升是当前教师队伍建设的一项重大课题。笔者认为做一个深具“美好力”的老师是广大教师的应然选择。

    所谓美好力，笔者界定其为一种感受、欣赏、追求、创造美好的能力，它在改变自我和改变世界中都具有非凡的意义。人生最美是相遇，教育是最美的相遇。在学校这座散发着圣洁光辉的“象牙塔”里，发生着诸多生命与生命、生命与美好事物的相遇，这其中，学生与教师的相遇尤为重要，美好或不美好的老师，无疑会赋予学生或好或坏、或深或浅的教育影响，而且往往持续终生。

    《教育，向美而生》一书作者郑英老师提出了教师的美好三境界：“始境，形胜。又境，气胜。至境，格胜。”笔者以为这可以移用为教师美好力的三重展现，即形象美好、气质美好、人格美好。三者由外而内，内外相连，形成一个美好力系统，人格美好处于这个系统的核心位置，它的强劲辐射能够在很大程度上修饰、美化一个人的形象和气质，使这个美好力系统形成更为有机完整的合力。

    美好力有天赋的成分，但更多是在后天的实践中有意识地锻炼提升的。在笔者看来，可以通过以下三个主要途径加以不断修炼。

    一是看见学生。教育学是关系学，是迷恋人成长的学问，爱是直达另一个人内心深处的唯一途径。看见学生就意味着看见每一个学生，看见学生的全部，就意味着能够深入洞察学生的潜能、动机、兴趣、需要、性格、愿望，他们的喜怒哀乐，他们的成功失败，他们的迷茫挣扎。看见学生的前提是热爱学生、认识学生、认识教育，教师要全面深入并且与时俱进地把握教育教学规律和学生身心发展规律，能够帮助学生发现和成全各自独特性，适性扬才，努力促进他们高水平差异发展。

    二是看见自己。人贵有自知之明，教师要能时刻保持对自己的一种审视、反思并及时改进完善的意识和能力，既看到自己的优势、特长，更能正视自己的不足、局限，尤其要能客观认识自己的能力、个性、行为等在教育教学实践过程中可能产生的正向或负向表现，力避因为自己固有的心智模式和行为习惯阻碍了对事情真相、问题本质的正确认知与妥善处理。此外，谨言慎行、严于律己、言传身教也属看见自己的应有之义。

    三是看见世界。教师不能囿于单一的教材、课本，不能囿于狭小的教室、校园，不能囿于日常的琐碎、繁杂，一定要能够看见更广博、更深邃的世界。无论是读万卷书、行万里路，还是日常生活中兴之所至、情有独钟的一些旨趣爱好，均是教师看见世界的方式，是他们不断累积、整合、塑造持续生长的自身丰盈生命的路径。教师看到的世界将会转化为一本“大书”，供学生经常性地耳濡目染，帮助他们认识和走向更大、更美、更好的世界。

    王梁