邹思奇老师在上课。

    开学之初，关于体育老师当班主任的话题引发了热议。事情起源于杭州一位家长吐槽新学期体育老师当了孩子的班主任一事，没想到引起网友们不小的争论。反对者认为，体育老师不教主课，对学生了解不够，当班主任哪能让人放心？支持者认为，体育老师正因为不教主课，才有更多时间管理班级。

    体育老师当班主任能否让家长放心？这其实是一个由来已久的争论话题。记者了解到，在宁波义务段学校，体育老师当班主任的数量其实很少，中心城区更少。到了高中阶段，中职学校里当班主任的体育老师相对多一点，但也是“少数派”。

    这两天，记者采访了几位当班主任的体育老师，也采访了一些家长，来听听他们的故事和声音。

    □现代金报 | 甬派 记者 王伟

    调查

    对于体育老师当班主任

    家长们的意见很不一致

    如果你家娃的班主任换成了体育老师，你会怎么想？就这个问题，记者随机采访了20位家长，15位是妈妈，5位是爸爸。有意思的是，表示支持的、不太能接受、持保留态度的，基本上各占三分之一，分别是6人、7人、7人。

    支持的家长主要是相信学校的安排，觉得既然体育老师能被安排做班主任，其管理能力应该是被认可的；不太能接受的家长，主要是担心孩子的学习成绩会因此受影响，他们认为班主任与孩子接触的时间最多，又管理着整个班级，所以一般班主任教的课，孩子们会更重视，成绩会更有保证，因此主课老师担任班主任更受到家长支持。

    持保留态度的家长，则认为这需要看这位当班主任的体育老师有没有管理能力，有没有责任心，而不是看他是不是体育老师。这也是很理性的一种观点。有意思的是，爸爸们持这种观点的更多一些，5位爸爸中，有4位是这样的想法。

    宁波市体育名师、镇海区古塘中学党支部书记杨峰也注意到了这一网络话题。在他看来，家长们之所以对体育老师当班主任有疑虑，主要是出于对孩子学习成绩的担心，对体育老师的文化水平不够信任。但实际上，现在的体育老师在专业能力、文化素养和教育教学管理方面都有比较高的水平了。

    在杨峰看来，体育老师当班主任有以下几方面的优势：

    从学生层面而言，健康是“1”，其他是“0”，如果没有了这个“1”，再多的“0”都没用，而体育老师当班主任，对于孩子的身心健康、人际交流都有益处；从学校层面来说，具备管理能力的体育老师是可以协调好班级组任课老师之间的关系，形成团队合力的。当然，体育老师也有自己的不足，主要是文化知识的广博程度有所欠缺。“事实上，任何一个老师都可以当班主任，就看他（她）有没有这个能力和责任心。”

    故事

    这两位体育老师当班主任

    管班级、陪学习很有一套

    这个学期是体育老师陈裕和邹思奇分别担任班主任的第6年和第3年，当初他俩都曾隐约觉察出了家长的顾虑，但如今，他俩都凭借自己的管理能力和带班成效，在家校沟通上已游刃有余。

    陈裕是镇海区澥浦中学的体育老师，邹思奇是镇海区骆驼实验学校的体育老师、团总支书记。作为班主任，今年，陈裕带的是初一，邹思奇带的是初三。

    “第一年，开家长会的时候，家长们对于体育老师来当班主任这事隐约有议论，其实我也有预料，所以在家长会上坦诚地说了这个问题。”那一次，陈裕告诉家长们，体育老师当班主任有自己的优点，比如不用批改书面作业，有更多时间思考如何管理班级；比如运动很容易拉近师生之间的距离，有利于建设一个团结的集体；比如体育是很好的德育，能够培养学生的品格等。

    邹思奇初当班主任的时候，同样在第一次家长会上开诚布公地谈到了这个问题。不过，他更多地从体育学科与班级管理的共同性说起。体育运动强调团队精神和团队灵魂，班级管理何尝不是如此；体育训练强调节奏、规律性，这在育人上同样重要，躺平自然不行，一味地“卷”也不是好事；体育是开放的课堂，很重视集体配合，延伸到班级管理，班干部的培养就很重要……

    “我始终相信，在学科上，我们要做好队伍集合的吹哨人；在教室中，要做好班级育人的守门人。先育人再提高，通过教育让学生们成为勤劳不躺平，奋斗不怕输，顶天立地大写的人。”邹思奇是这样跟家长们说的。

    老师们的坦诚，以及他们的育人理念，安抚了家长的心。当然，最重要的还是在一天天的时光中，作为班主任的他们做了些什么。

    陈裕是一个要求比较严格、非常注重细节、注重行为习惯培养的班主任。他所带的班级，在各种集会中，总是最整齐、最安静、经常被表扬的那个班级。在他的班级里，学生们如果作业没完成，纪律不够好，或者犯了其他错，需要在一周内为班级做5件小事。他把班级分成几个小组，每个小组6人，每人一周一天担任组长（周六学校有课后服务），组员有问题，组员和组长共同接受“惩罚”。当然，做好了也会共同受到表扬或者奖励。渐渐地，班级纪律变好了。邹思奇在带班过程中感受到了部分家长的迷茫，就会策划一些家校互动的活动，或者是一对一的沟通等，带着家长一起“学习”。

    班主任不谈学习是不可能的，所以成为班主任后，无论是邹思奇还是陈裕，都花了很多心思和时间在学生的学习上。邹思奇每周都会不定时抽查学生的纠错本、单位时间内的作业速度等，以这种方式督促孩子们，同时及时与家长沟通，把握好家中的学习情况。“双减”前还没有晚自习的时候，陈裕会陪默写没有过关的学生放学后继续过关，如果晚了，就给学生煮点粥填填肚子，继续过关。

    “因为不是主课老师，某种程度上，我们需要做更多事情。”邹思奇说。

    思考

    家长接不接受“体育老师当班主任”

    孩子对老师的认可是关键

    连续带了三届学生的崔骏振，是鄞州职教中心的体育老师，今年，他暂别班主任岗位，成了学校经贸部副部长。在崔老师当班主任的第二年，学校发现他在学生工作方面做得不错，于是让他兼任了经贸部的德育干事，如今，更是直接分管德育工作。

    崔老师很能和学生打成一片，同学们平时都称呼他“崔哥”，而不是“崔老师”。他会以一个过来人的身份，与学生聊学习、生活上的很多事情，也会以自己的经历激励大家。作为体育生的他，当年高考时综合分因一分之差未能进入温州大学，后来去了另一所本科院校，至今想来还有点遗憾。“如果当年我学得更好一点，选择就会更多一些。”他会这样跟同学们说，鼓励他们好好学习。这样的方式让学生更听得进去。当学生遇到问题时，他会从学生角度出发，帮他们分析原因、出主意；他也会通过组织体育活动提升班级凝聚力；关键的考试前，他还会给学生打打“鸡血”，灌灌“心灵鸡汤”。

    崔老师上学期带的毕业班，原本是高二分流以后基础较为薄弱，不打算参加浙江省单考单招考试的，后来因为家长们希望孩子继续升学的意愿比较强烈，崔老师协调各方力量，带着孩子们走上了高考的道路。最后的结果，全班仅2名学生没有考上高职院校。

    中职生的家长对于体育老师当班主任这件事更加宽容、更易接受。实际上，一段时间以后，家长们会对崔老师说“我们孩子就听老师的，不听我们的，还请老师在学校里多管管”，或者说“我们家孩子周末回家总是说‘崔哥怎么怎么说的，这件事我知道怎么做了’”，言语间不乏对老师的感谢。

    在崔老师看来，家长的态度，最终取决于孩子对老师的认可程度。