宁波高新区实验学校 蓝海燕 【摘要】小学生正处于培养各种良好习惯的关键时期。当下，着力小学生的劳动能力培养，是新时代学校教育为学生终生发展奠基的需要，是教育工作中不可或缺的一项内容。笔者在教育实践中，结合班级实际，探索第一学段学生劳动能力的培养路径。 【关键词】第一学段 劳动能力 培养路径

    一、捕捉教学“全音符”，树立劳动意识

    劳动教育要取得最优化的效果，需要得到其他学科的支撑。语文、道德与法治、劳动三科教材中富含劳动教育因子，“劳动教育线”贯穿始终。

    （一）《语文》+劳动，渗透劳动意识

    通过对小学语文教材的系统观照，我梳理出了嵌入式劳动教育的五大主题。其中，劳动的智慧教育主题出现了18次；劳动的伦理教育主题出现了11次；成果与分享教育主题出现了8次；劳动与创美主题出现了6次；自主劳动主题出现了5次。以一年级上册为例，梳理如下：（如下图）

    于是，笔者尝试在语文教学中渗透劳动教育。二年级下册《千人糕》一课中有这样一句话——“千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。”教学时，笔者启发学生思考：作者为什么用两个“很多”？通过对重点词语的品读，学生感悟到劳动果实来之不易，要懂得珍惜。教学《小兔运南瓜》时，笔者让学生现场抱一抱南瓜，思考搬运南瓜的各种方法。将语文学习与劳动实践紧密结合，让学生在学习过程中树立正确的劳动观念。

    （二）《道德与法治》+劳动，加深劳动体悟

    《道德与法治》教材注重劳动意识的启蒙。教材中有许多关于劳动的故事。笔者利用学生喜欢听故事的特点，借助故事加深学生的劳动体悟。如教学《做个开心果》一课时，让学生阅读绘本故事《小狐狸找“开心果”》。学生在阅读中明白了劳动能够给自己和别人带来快乐，潜移默化地受到了教育。

    教学时，笔者还采用游戏、制作、实验、故事、表演等形式，将生活情境通过现代化媒体手段予以再现，引导学生多去观察、体验、感悟。如教学《父母多爱我》时，播放爸爸妈妈一天工作、生活的视频、照片，学生在一个个温暖的细节中深切感受到父母无私的爱，并在此基础上引发学生思考：我们应该为父母做些什么？学生讨论热烈，纷纷表示要以实际行动感恩、回报父母。

    （三）专用《劳动》教材，转变劳动观念

    浙江省教研室主编的《劳动》教材从劳动观念、劳动能力、劳动思维、劳动品质四个维度形成劳动素养体系，还辅以家庭劳动清单、劳动技能自评表等。笔者利用每周的劳动课，引导学生养成热爱劳动的好习惯。课中，学生通过照片、当场演示等形式分享自己的劳动技巧、劳动心得。课后，鼓励学生争当劳动小能手。

    如教学《我的家庭贡献与责任》时，开展“今日我当家”体验活动，在“当家”的过程中感受父母的辛劳，学会为父母分忧。活动前，印发“我当家”家校联系单，让家长明确学生在家的活动内容：扫地、洗衣、做饭、叠被等，家长要对孩子的劳动进行评价。班级一周评比一次“劳动小能手”，家校结合，形成劳动教育的合力。学生在这个过程中慢慢转变劳动观念。

    二、开展特色“微课程”，激发劳动兴趣

    （一）借“班级劳动周”，开展主题活动

    笔者将劳动节所在的这一周确定为“班级劳动周”。在劳动周里，班级会开展一系列的主题活动。如“致敬劳动者”，让学生走近身边最平凡的环卫工人、食堂的叔叔阿姨、超市的售货员、家里默默奉献的长辈……了解普通劳动者的故事，并将自己了解到的故事通过图片、文字、视频等形式在班级进行展示，大家一起为身边的劳动者点赞。

    在班级劳动周里，学校邀请全国劳动模范陈霞娜进校园，通过一张张图片和真实的案例，给同学们讲解正确乘坐公交车和安全知识。学生们从中感受到劳动的价值和乐趣。

    （二）借“假日小队”，开展实践活动

    节假日，班级的学生按照家庭住址组成“假日小队”，开展形式多样的“小小志愿者”活动。小队成员利用双休日、节假日，走进社区、图书馆，进行垃圾分类、整理图书等劳动实践。有的小队走进小区，给住户们分发垃圾分类宣传手册，宣传垃圾分类知识；有的小队来到新华书店，在工作人员的指导下将散乱的图书归类摆放；有的小队拿起钳子、垃圾袋，走进街道，将灌木丛中的垃圾一一清理干净……孩子们在劳动的过程中体会不同职业劳动者的艰辛，感受劳动给生活带来的变化。

    三、实践日常“三个一”，习得劳动技能

    （一）“一节劳动课”，技能在示范中习得

    每周一节劳动课，笔者根据《劳动》教材中安排的学习内容，通过图片说明、动作演示等方法，让每一个学生习得劳动技能。如教学“我会整理书包”一课时，先让学生看图片，说说整理书包的步骤。在此基础上，让每一位学生进行整理书包的实践练习。发现一些学生整理得又整齐又快速，就请他们当小老师，去教暂时还没学会的同学。最后同桌之间相互学习、相互提醒。并将“整理书包”作为这两周的家庭作业，让学生每天进行练习，由此习得劳动技能。

    （二）“一日三打扫”，技能在过程中拔节

    每天早晨走进教室，就会发现一些早到校的学生在主动打扫，有的拖走廊，有的擦窗台，有的整理书架……每天中午吃好午饭，部分学生会在劳动委员的组织下进行班级卫生清扫。每天放学后，学生根据班级“值日表”中的安排，各司其职，开展班级劳动，最后由组长进行检查。“一日三扫”，天天都是劳动日，让每个学生都参与到班级的劳动中，在互助互学中锻炼劳动技能。

    （三）“一周大扫除”，技能在合作中提升

    每周三中午，是班级的“集体劳动日”。学期初，笔者和学生一起头脑风暴：要把班级管理好，需要设置哪些岗位。经过讨论确定好岗位后，把每个岗位都列出来并确定岗位职责，再让全班学生竞争上岗，如果有的岗位超额，有的岗位无人问津，则进行适当调剂，最终形成“班级岗位表”。每周三中午，学生根据自己承担的劳动职责进行劳动，劳动委员观察同学们的劳动表现，并在劳动结束后进行总结、反馈。

    “三个一”让每一个学生都参与到班级劳动中来，在劳动过程中熟练掌握劳动技能。

    四、构建评价“循环链”，展示劳动成果

    （一）“家务小能手”，家校联通显能力

    笔者结合《劳动》教材中的“劳动清单”，针对一个阶段内学生必须学会的劳动技能进行不定期的考核。如这两周的劳动任务是“叠衣服”，就利用《劳动》课让学生学习“叠衣服”的方法。并在这两周的每一天里都布置“叠衣服”这一项实践作业。在班队课上进行“叠衣服”的现场考核。每个学生带一件长袖衬衫来学校，由我和副班主任担任评委，分大组进行现场过关。表现出色的学生将获评“劳动小达人”。

    （二）“劳动点赞卡”，即时评价扬能力

    在孩子的劳动过程中，教师可借助“点赞卡”即时给予评价和鼓励。比如，对某一个孩子认真的劳动态度及时肯定；对整理得非常干净的教室拍照发班级群展示；对热心帮助他人工作的孩子点赞；对一个组长鼓励、奖励小组成员的方式写成表扬短信发给家长……教师应善于观察，及时把握时机，多进行“看似无心实则有意”的表扬，这种及时点赞的隐形评价最容易渗透到孩子的内心，成为孩子成长最好的动力。

    （三）“劳动小先锋”，榜样示范促能力

    我校的“成长银行”APP动态记录了每一个学生的各方面表现。老师可以在移动终端给学生奖励“卫生环保”成长币。一学期结束后根据学生“卫生环保”成长币的数量，评选出“卫生环保”小先锋。被评为“卫生环保”小先锋的同学将在每学期的“休学仪式”上进行颁奖，发给奖状或奖品。

    劳动教育的最终目标是通过劳动来育人，核心是促进学生提高劳动技能，培养劳动情感，树立正确的劳动价值取向，通过培养劳动精神，最终实现学生的身心成长。