▲孩子们在造“大船”。

▲“赛船”比赛现场。

    11月7日，象山县海韵幼儿园举行了一场特别的“赛船”比赛。这些“船”是由一群大班的孩子用易拉罐、塑料瓶等物品制成的。近150个瓶瓶罐罐做成的船，花了孩子们近一个月的时间。他们在老师的指导下，还给“船”安装了发动机和螺旋桨。“船”在水上漂行，想象力的“大船”也开进了孩子们的现实生活中。

    造船、赛船只是海韵幼儿园海洋课程中的一部分。办园20年来，该幼儿园围绕海洋文化、渔文化，打造了一系列独具特色的课程。□现代金报 | 甬派 记者 林桦

    实地参观大船下水，孩子们想“造”自己的船

    今年9月，杭州亚运会刚开始的时候，孩子们对家门口的帆船比赛特别感兴趣。刚巧，有个孩子的爷爷是造船师傅。该园便巧借家长资源，组织孩子走进船厂，实地参观“大船下水”的场景。

    “大船前面窄，后面宽”“船的重心在中间”……孩子们一边参观，一边记录大船能在海面行驶的奥秘。一回到幼儿园，孩子们就迫不及待地想造一艘自己的大船。

    “这个过程都是自发的。孩子们看到帆船比赛，对船产生兴趣。然后实地探访大船，激发了想要造船的念头。”副园长章黎虹介绍。

    孩子们开始选择材料，自行分成几个小组“造船”。他们根据生活经验，用瓶瓶罐罐、泡沫板等一些浮力较强的物品作为原材料，一天完善一部分，一个月后，几艘“大船”像模像样地诞生了。

    “哪艘船可以下水？哪艘不可以下水？”“谁的船跑得快？”比赛前，孩子们围拢在一起讨论，对这些“船”寄予了厚望。

    “大船”下水后，为了让自己制造的船开得远、跑得快，孩子们想出各种方法。有的紧跟在大船后面，不停地拨水，让大船随着泛起的波浪快快向前；有的不停地吆喝“快，快，快开”，吆喝声随着泛起的波浪越来越响亮。

    “我发现，如果没有发动机，可以用手去拨水，这样船会前行得更快。”大三班的李青泽说。

    “大船比小船更稳！”同班的陶奕辰补充。

    章黎虹表示，孩子们的经验在造船和“赛船”的过程中得到了积累和巩固，“这就是我们的‘大船下水’课程，充分体现了课程生活化、活动课程化的特点。”

    巧借渔文化资源，不断丰富园本课程

    “大船下水”课程是海洋课程体系的一个缩影。据悉，海韵幼儿园从2004年办园之初，就非常重视将渔文化、海洋文化纳入课程体系中，以培养孩子对家乡的热爱之情。

    章黎虹介绍，刚开始的时候，园本课程中就有一个“感恩渔民”的专题。象山人，靠海吃海。不少孩子的家人或亲戚就是渔民，所以幼儿园会借助家长资源，邀请渔民来参与幼儿园的课程。

    “渔民们对于家乡深厚的情感，也在缓缓的讲述中传递给了孩子们，特别是渔民爷爷，不但会讲民间传说，还会讲出海捕鱼时遇到的困难和趣事。通过与祖辈的面对面交流，孩子们感受到家乡人的勤劳、勇敢，也对家乡的传统文化产生了浓厚兴趣。”章黎虹说。

    随着活动增多，课程内容也逐渐丰富起来。孩子们分批走进了文化展览馆，影视城的非遗馆、剪纸馆，也参加了人民广场的非遗集市，传统的工艺品承载着岁月的厚重，蕴含着大海的气息。

    据悉，象山有众多的非物质文化遗产，除了刺绣、船模之类的手工艺，还有传统食品的制作工艺，如鱼丸、洋糕，还有民俗活动，如庙会、祈雨，还有走书、唱新闻等曲艺。老师带孩子们一一了解，并开发了鱼灯、鱼拓、鱼网等园本课程，邀请非遗传承人入园授课。“所以，我们幼儿园的孩子提起渔文化，总能说出几个令他们印象深刻的非遗项目来。这就是属于家乡的印记。”

    因抹香鲸搁浅，幼儿园多了个“博物馆”

    该幼儿园的海洋课程不止于传统的非遗文化、海洋文化，生活中与大海有关的种种事情，都是课程的初始资源。

    “我们幼儿园有个抹香鲸博物馆，因为一年多前，一头抹香鲸在象山海域搁浅。我们觉得消防救援人员奋力营救抹香鲸、保护海洋动物的行动，对孩子而言很有教育意义，所以打造了这个博物馆，希望大家对抹香鲸有更多的认识。”章黎虹说。

    孩子们和老师通力合作，共同制作了抹香鲸模型、绘本和海洋生物标本，并陈列在馆内。墙上还张贴了许多关于抹香鲸的知识。用木板摆放出抹香鲸的轮廓，孩子们直观感受到了抹香鲸的庞大；被告知70吨重的抹香鲸相当于上千个成人的重量，孩子们对营救抹香鲸的难度有了概念。

    “很多抹香鲸搁浅是因为吃了海洋里的垃圾”“我们一定要保护海洋环境，让抹香鲸有一个干净的家”……孩子们通过打造“抹香鲸博物馆”，有了自己的感悟。

    “课程资源从生活中来，并与孩子们的经验相连，最终反哺生活。”该园园长欧赛萍说，抹香鲸博物馆建成了，这里留下的不仅是孩子们对抹香鲸的思念、对呵护海洋生物的承诺，更是对美好未来的期盼。

    海韵幼儿园二十年如一日地开设海洋文化课程，体现在孩子身上最明显的特点，并不是他们的鱼拓技术有多好，更不是他们的造船能力有多强，而是他们都发自内心地爱护大海、热爱家乡。

    “‘保护大海就是保护我们自己’‘大海就是我的家乡’，孩子们会很自然地说出这些话。这也是我们海洋课程的最终目的，把爱护环境、热爱家乡的情感根植于心。”欧赛萍说，在建构课程时，老师会有意识地将象山和大海联系起来，让小朋友与大海产生情感联结。

    ●专家点评

    大海洋视域下的 幼儿学习模式

    象山县教育局教科研中心幼教教研员 张宇红

    幼儿园课程根植于现实的生活和文化，因而具有在地性，能让幼儿产生在地感。

    海韵幼儿园立足幼儿的现实生活，扎根本土海洋文化，活用在地资源，创生系列海洋文化课程，让幼儿在与周围环境的相互作用中实现身心发展。这也是象山学前教育秉承“大海洋视域下幼儿全景学习模式”价值追求的很好体现。

    海韵幼儿园作为宁波市课程建设首批品牌园、县海洋课程的实践园，20年来，充分站在儿童立场去审思园本课程建设的经验、方法和路径，充分聚焦儿童经验去审视园本课程建设、师幼互动质量，充分关注儿童本位去审核课程质量的生态系统。抓住亚运会、抹香鲸搁浅等生活中的事件引发儿童探究，通过建立一个全方位、全链条、多感官、全过程的学习路径，引导儿童展开深度学习，促进幼儿愉悦的学习体验，促成儿童核心经验的全面发展。

    从以上课程案例中，可以看到教师从儿童的视角出发，具有开阔的视野、开放的态度、创新的精神，尊重、追随并支持幼儿去感知和体验生活，看世界的多元性，逐渐积淀县域幼教特质的海洋文化和精神内涵。