从教16年，连续担任班主任11年。宁波海曙区集士港镇初级中学的班主任赵怡，在学生们的心里，不只是一位教书育人的老师，更是一位知心姐姐。她不仅关心学生的学习，还关注学生的心理健康、生涯规划。

    “初中生要给自己做生涯规划了。老师要引导孩子去思考，未来想从事怎样的职业，想要有怎样的发展。”赵怡说。“不比智力，比努力；不比起步，比进步”是她的座右铭，她希望每个孩子都能找到自己热爱的领域，过幸福的人生。

    栏目主持人

    现代金报|甬派

    记者 林桦

    特邀班主任

    赵怡

    海曙区集士港镇初级中学

    孩子的故事

    爱画画爱做手工，唯独不爱学习

    16岁女生小A，身材高挑，面部白净，性格开朗活泼，一笑有两酒窝，同学们都愿意与她相处。她对班级事情也很上心，有较强的集体荣誉感，喜欢画画，手工能力很强，善于折纸、编织等，是班里的宣传委员。

    初一成绩还过得去，但到了初二，她因迷恋做手工，没把心思花在学业上，成绩一落千丈。成绩一旦下滑，孩子的心态就会发生变化，越来越不爱读书，厌学情绪日益浓厚。

    于是，她总是找各种原因逃学，或者就在上课时折纸、画画，根本无心学习。我多次找她谈学习问题，她都置之不理。后来，她妈妈心急火燎地打来电话说，小A不来读书了，她女儿要离家，出去做手工玩意儿摆摊挣钱。

    我的介入

    推心置腹深谈，了解背后原因

    了解到相关情况以后，我马上去小A家家访，与她交谈。通过谈话，我了解到小A的家庭状况十分复杂，父母离异，她和外婆一起生活。后来母亲再婚，有了孩子。原先母亲对她的学业挺关注的，因再婚有了小孩后，精力有限，无暇顾及小A的学习和生活，导致亲子关系渐渐疏离。而父亲一开始就不管她的学业，却对她的学习要求很高。偶尔去爷爷奶奶家，老人家也会唠叨，认为她老是不务正业，做些什么手工玩意，毫无意义，书又不好好读，成绩还这么差。家里人不理解她，她深知自己的学习能力有限，即使努力，也达不到家人的期望，读这个书又有什么意义呢？

    于是，小A就想，还不如早点进入社会，靠自身本事来养活自己。听了小A的讲述，我觉得她是个好孩子，只是因为种种原因，越来越不相信自己，有些自暴自弃。

    根据孩子爱好，帮她找到目标

    经过深入交谈后，我马上和小A的父母进行了沟通，告知小A的情绪波动，要求家长能多多关爱孩子，尊重孩子的意愿。我也趁机告诉家长，我们可以根据孩子的特长爱好帮她找到学习的目标，调动孩子的学习能动性。

    根据霍兰德职业兴趣类型，她的艺术型（A）、现实型（R）分数较高，有成为一名优秀的美术教师、画家、手工艺人、时装艺术家的潜力。同时，我也帮小A分析，她不想读书，想做手工摆摊挣钱是不切实际的，因为真正的手工艺人也要有相应的理论知识。

    我劝告孩子，好好把握住初三的最后一年。毕竟初三中考是人生的第一次转折点。告诉她要努力读书，争取在中考时取得理想成绩，这样才有资格去挑选自己心仪的专业。比如烹饪专业里的西点专业，对于手动能力、想象能力要求很高。我觉得小A很适合从事这些方面的职业。希望她找寻到契合自己性格的职业，找到人生奋斗的目标。

    她的改变

    中考后 被心仪专业录取

    经过深度分析，再加上小A的深思熟虑，她决定把“手工艺人”作为自己的职业目标。那么要实现这个目标，小A心里明白，她必须得重新回归课堂。就像黑暗的内心中燃起一盏明灯一般，小A的表现跟以往判若两人。在课堂中，她积极听课，认真做笔记；做作业时，遇到不会的题，时常拿着书来办公室问。小A的考试成绩在慢慢提升，人也逐渐有了自信，灿烂的笑脸又一次回到她脸上，精神面貌焕然一新。

    小A对自己的未来很有规划，她对我说：“赵老师，我以后还是想走手工艺人路线。目前，我先把中考这一关给拿下，选择适合我的专业，积累好理论知识。随后再去考个大学，专门去学习手工艺人里的某个专业，我想活得精彩些。”

    听到她这样说，我也很欣慰。今年中考，小A考了497分，她激动地给我打电话，我听到了她对将来的憧憬。在填报志愿时，她填报了某职高的烹饪西点专业并顺利被录取。

    班主任说

    这个世界丰富多彩，每个人都可以根据自身的特点活出自己的精彩。李白曾说过：天生我材必有用。小A的经历告诉我们：读书，并不是一定要以考上普高为唯一目的；报考职高也并不是没有出路，相反，适合自己的才是最好的。能在求学时期，找到自身的闪光点，努力向上，按照自身的特点来选择相应的职业，恰恰能找准人生方向。而在孩子的成长过程中，我们应该多给孩子们一些鼓励和帮助，多给孩子们一些改变的机会，孩子们会给我们许多惊喜的！

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。