日前，海曙区镇明中心小学四年级全体同学在老师们带领下来到古林镇茂新村，参加了一次趣味十足的秋季研学活动。同学们在林栋隆纪念馆、宁波家风馆、太空农业体验中心、应急安全宣传教育体验馆等处参观学习，并在农田里体验了挖红薯劳动，“沉浸”其中，收获满满。

    （本报今日A07版）

    金秋时节，是学校组织学生开展研学活动的好时机。这次研学是将德智体美劳予以一体化实施的活动，包含着正直清廉人格的熏陶、优良家风故事的学习、航天科幻主题的体验、田野上的远足、美丽乡村景色的欣赏、农田里的劳动尝试等，一些深度学习内容寓于其中，少年儿童迫切需要的安全教育穿插其间，对求知欲旺盛的小学生是很有吸引力的。

    研学活动如果被比作一顿丰盛的大餐，那么其中的各种“营养素”，即德智体美劳等教育“成分”也应尽量搭配均衡。这次研学活动，很自然地激活了五育的综合育人功能，体现了优质研学活动的特点。

    其实，研学活动就是以让学生解放“空间”为突破口，进而让学生解放“头脑、双手、眼睛、嘴、时间”，总体实现陶行知先生所倡导的“六大解放”的过程，这也是研学活动独特价值之所在。学生是实现“六大解放”的天然主体，研学活动开展得成功与否，关键就要看在“六大解放”上所取得的进展怎样。这次研学活动，让学生走进美丽乡村参加系列项目，使他们身到、心到、眼到、手到、口到，在育人上发挥了最大效益，自然受到学生的欢迎。

    在何处让学生满足解放“空间”的需求，往往由学校、家庭或学生本人来选择；怎样以“空间”的解放为牵引促成学生“六大解放”，则主要由研学供给方解决。这次研学活动，学校与一些主题博物馆、陈列馆等开展馆校合作活动，让学生获益颇多，因而值得倡导。

    研学活动显然属于“第二课堂”范畴，而如何将“第二课堂”与“第一课堂”有机衔接起来，发挥两类“课堂”的协同育人效应是十分重要的课题。镇明中心小学让整个年级的同学参加研学活动，是极有利于这两类“课堂”“互连互通”的。施立平