“我家子涵为什么没跑第一？”“我家子涵怎么不吃饭？”最近，在各大论坛与社区的帖子中，“我家子涵”成了一句网络热梗，网友纷纷模仿家长口吻，创作出成千上万个“子涵”。

    看似荒诞，但在现实生活中，这样的事情并不少见。爱子心切，不管前因后果，一开口便是兴师问罪；控制欲太强，不止“鸡”娃，还“鸡”老师……

    一线老师怎么看待此事？面对“子涵妈妈”们，应该如何沟通？为此，记者进行了走访调查。

    □现代金报 | 甬派

    记者 林桦 樊莹 通讯员 孙亚娜

    A“鸡爸鸡妈”型

    家长眼中的“机会” 并不一定是孩子想要的

    “金老师，这次小红花奖励，为什么我们家孩子没在里面？”“请多给他一些表现的机会吧！”曾经每隔一段时间，海曙中心小学雅戈尔校区的金海燕老师都会接到班上小A家长打来的“关心电话”。

    这位家长本身是“高知”，非常重视孩子的教育和成长，对孩子各方面的要求也较高，从成绩、行为到爱好、习惯，事无巨细都要亲自过问。报名参加学校的活动，孩子如果没有拿到好名次的话，回家就会挨批。如果在一段时间内，孩子的表现没有达到预期，小A家长就会主动找老师沟通，想尽一切办法给孩子争取表现的机会。

    这原本是一件好事，但如果关心过度，效果就可能适得其反。小A虽然才小学二年级，每天除了在学校上课之外，还要去各种兴趣班学习。除去吃饭、睡觉外，没有一点自己的空余时间。金老师发现，在这样的“重点关注”下，孩子眼里的光慢慢消失了，遇到什么事都怀疑自我、没有自信。“什么都做不好”“我太没用了”，孩子在书本上、铅笔盒里、手上都写下这些话，且越来越封闭自我。

    这和刚上小学时的状态大相径庭。“记得一年级时，小A聪明机灵，上课爱发言、爱思考，也很喜欢参与各种课外活动。听说班级有朗诵比赛，第一个报名参加；学校有拔河活动，也是主动跑来登记。浑身充满能量、朝气满满。”金老师说。

    到底是什么改变了孩子？通过一段时间的观察，金老师发现，问题根源还是家长干预过多，要求过高，父母眼中的“机会”，并不一定是孩子想要的。

    在与家长沟通中，金老师反复强调，孩子应该有更多的自由，才能培养他独立思考和决策的能力，哪怕失败也是一次历练。

    家长也意识到了问题，开始转变思路，适当“放养”，解放孩子的“天性”。

    B过度“护崽”型

    孩子一有“风吹草动” 家长就开始“草木皆兵”

    每个孩子都是家长的心头肉，磕了碰了难免会心疼。特别是幼儿园、低年段孩子的家长，生怕一不留神让孩子受了欺负。

    被问及有没有遇到过“子涵妈妈”类型的家长，海曙区石碶街道雅悦幼儿园的杨超颖老师滔滔不绝。“太多了！”她苦笑着对记者说。

    比如，孩子的额头被蚊子咬了，因为瘙痒忍不住去挠，所以额头上的蚊子包显得有些红肿。放学的时候，老师告知家长，孩子额头上的蚊子包已经擦过药，他爸爸却认为肯定是和其他孩子打架造成的。他不顾孩子的解释，激动地拍下照片发给班主任质问。直到第二天一早，家长发现蚊子包退下去了，才相信是被蚊子咬了。

    同样是被蚊子咬，还有家长会问，“我们家孩子在家的时候从来不会被蚊子咬，为什么在幼儿园就会被咬了？”

    “出现这种情况的原因有很多。有时候因为家长太过关心，再加上幼儿园孩子的表达能力还不是特别好，有些家长听到孩子碎片化的语言，就主观断定孩子受欺负了。”该园幼儿园家长工作负责人汪春叶老师说，这种事情在幼儿园时常发生，这时候老师只能尽可能摆事实、讲道理，能调监控的就调监控，有现场“证人”的就请来做证。其实这类家长就是怕孩子在幼儿园受委屈，只要能让他们消除这方面的顾虑，矛盾就会迎刃而解。

    C“家校信息不对称”型

    对学校、老师了解沟通甚少 缺乏信任感

    “前两周，就有一位家长气冲冲地来学校理论。”宁波的一位老师对记者说，“这个家长已经不止一次地来过了。”

    到底是什么原因“激怒”了家长，一定要“讨个公道”呢？这位老师无奈地对记者说，这位爸爸工作比较忙，一周才见儿子一次。见面的时候，孩子免不了会和家长说一些学校发生的事情。比如，和同学玩的时候哪里磕了碰了；被老师提醒桌面太乱，要整理课桌；孩子根据身高变化调整了座位……这些常见的事情，在这位爸爸的眼里，都变成了“同学欺负我儿子”“老师针对我儿子”。

    因为本身与学校和老师的沟通不多，所以不管校方怎么解释，家长都不愿意相信，“为什么他不让别的学生整理桌面，难道就我儿子的桌面脏吗？”“在学校磕了碰了，难道和老师的管理没有关系吗？”这位家长还是满腹疑问。

    这位老师表示，其实说到底，就是家长不了解学校，不信任学校，“我们告诉他，下课时的欢笑打闹，是小学低段最常见的场景。一旦发现磕碰的情况，老师也会及时处理正，不存在谁欺负谁的情况。包括换座位、整课桌，也都是老师的正常教学过程。老师对所有学生都是一视同仁的。”他认为这其间是存在信息差的。

    专家点评

    “子涵妈妈”现象 归根结底是教育共识问题

    深思“子涵妈妈”现象，归根结底是教育共识问题，如果学校、家庭乃至社会，达成了教育理念一致，很多问题便迎刃而解了。

    共识一：遵循儿童发展规律。万事万物，皆有其规律可循，孩子的成长也是一样。比如，孩子在一岁前需要百分百的生活照料。从两岁开始，孩子有了独立意识，此时的生活照料不只是照料，更有培养。如果家长有了这样的认知，就会理解幼儿教师的工作，走出“责任心=包办代替，细心细致=大包大揽，保护照护=不磕不碰”的教育误区。而教师的挑战则是如何用科学、专业的知识指导家长更深入地看待孩子的养育问题，赢得家长信任，从而达成共识。

    共识二：教育目标一致。这是家校（园）合作共育最坚实的基础，也是最大的共识。基于一切为了孩子的发展理念，家长和教师应结成同盟军，彼此理解与包容，形成良性互动，

    纵观大多数的“子涵妈妈”，他们会着急上火是因为太爱孩子。但也恰恰是爱之深而忽视了孩子的成长，违背了孩子发展的初心。教师在与家长沟通时要理解家长的心疼，看到家长背后的诉求，并引导家长更好地支持孩子发展。

    同理，家长与老师沟通时，要尊重老师，学会换位思考，要尽量做到三“不”原则，即缓沟通，不做情绪化表达；重信任，不提前做主观臆断；少指责，不简单化乱扣帽子。

    家庭教育和学校教育只有心往一处想，劲往一处使，家校（园）共育，形成教育合力，赋予孩子的教育能量才能得到1+1>2的效果。

    浙江省家庭教育讲师团成员、象山县石浦镇中心小学副书记 邵琼