临近期末，同学们已进入复习阶段。为了给大家提供更多复习的思路和方法，“名师面对面”推出“名师说题”栏目，我们邀请学科名师，针对学习中的难点或易错点来说题解题，助推同学们开阔思路，提高解题能力，提高复习整理的能力。

说题嘉宾 

宁波市初中语文名师

宁波滨海新城实验学校

李美庆

学习对象 

九年级学生

【真题举隅】

文学类文本阅读的答题能力是学生语文综合素养的重要表现，近年来，尤其是文学类文本阅读中的探究分析类题型，更是拉开学生成绩的“分水岭”，此类题型也是各地中考阅读考查的压轴题。今天我们来说说此类题型的答题策略。

我们来看2022宁波卷文学类文本阅读《京剧<范进中举>》中的这道试题（右表）：

【试题特点】

我们可以发现，此类题型的命题呈现出鲜明的“两个大”的特点：一是分值大，对学生的表达能力要求较高。二是难度大。近年，特别是在《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，更加倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。试题更加贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务。其答案允许有不同的表述，只要扣住题干要求，言之成理即可得分，但是又不能随心所欲，任意发挥，考生必须紧贴文本，紧扣题意，多层次、多角度地作答。

【答题策略】

1.审清题意，读懂命题者

命题意图，有些是显性的，有些是隐性的。命题者要考查的是情节内容的概括理解还是语言鉴赏？是考查思考推理能力还是鼓励创造性的评价表达？命题者有时会用心良苦地提供一些提示性信息，有时又会故意设置一些审题障碍陷阱，我们需要练就一双“火眼金睛”来读懂题干，读懂命题意图。还是以宁波卷的这题为例：

（2）联系剧本内容和探究资料，结合配角关清、顾白姓名的深意，分析汪曾祺增设这两个配角的意图。

命题者特别提醒要“结合配角关清、顾白姓名的深意”来分析，我们就可以把关清、顾白仔细推敲一下，不难发现，我们可以进行多种分解、组合：关心、照顾、清白等等。”联系剧本内容，这两个人对“功名是一个带刺的钩儿”是有清醒的认识的，小时候的玩伴范进“一年比一年窝囊，把好好一个活人折磨得不成人样啦！”二人是感慨而无奈的。因此，关清、顾白两人不仅是照顾范进的人物，闪烁美好的人性，也是作为剧本中次要人物见证了范进形象的变化，推进了情节的发展。我们来看参考示例：

①关清、顾白两人作为配角见证了范进形象的变化，推进了故事的发展；

②关清、顾白的姓名暗含关心照顾范进的清白人物这一深意，作为范进儿时的伙伴，两个配角关心范进，同情范进，帮助范进；

③配角真诚善良的形象展现了人性的光辉，体现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人性的创作风格。

2.以“本”为本，读到作者

这里的“本”，首先是文本材料，在读懂文章情节、主旨情感等主要信息后，要根据具体题目要求，锁定文章的具体内容，反复琢磨。以2023年宁波卷为例：

（4）联系《儒林外史》和探究资料，结合（乙）处唱词，分析汪曾祺改编范进形象的意图。

探究资料：

◇汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味；作为一个平民作家，他的作品历来歌颂人间美好的人情、人性。

◇汪曾祺在创作中一贯遵循“有益于世道人心”的原则。

结合文中范进的唱词可知，范进发疯后幻想自己成为了大主考，说自己“最公道”，却定下“年未满五十，一概都不要”的荒唐章程，这不是活脱脱一个读书人被科举制度长期压抑而灵魂扭曲的形象吗？结合材料中“凸显了故事中的讽刺意味”的提示，可知这是对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽。

“本”也是课本，就是教材。本题在题干中明确要“联系《儒林外史》”，这是初中的必读名著，其实，我们还可以想到教材中的《范进中举》，范进的形象和小说的主题应该是熟悉的。范进屡试不中，五十四岁还是童生一个，连自己的岳父都对他嘲讽甚至唾骂，所以一朝中举才会喜极而疯，原文就不再有更多的渲染了，这是二者的不同之处，改编后的人物形象更加丰满了。我们来看答案的参考示例，和我们的思路就吻合了：

示例：小说中的范进屡试不第，被人嘲讽，中举后喜极而疯。在【乙】处唱词中，范进发疯后幻想自己成为了大主考，说自己最公道，却定下年未满五十，一概都不要的荒唐章程，体现了读书人被科举制度长期压抑而灵魂扭曲的形象。作品在丰富人物形象的基础上，进一步增强了讽刺性。

可见，文学类阅读的材料来自课外，但试题命制是追求基于教材内容及教材核心知识的整合，这样评价才有依据，日常的学习才有落点。所以课内知识的积累非常重要，我们在复习的时候不能舍本逐末。

3.联结拓展，读出自己

新课标提出“试题形式力求创新，鼓励增加开放性试题比例”“要健全主观性、开放性试题的评分标准”。阅读文学作品也是在读者心中的一次“再创作”。在中考答题中，我们不仅认可言之有理的表述，更鼓励有独立见解的表达，这是学生思维层次的很好体现。大家可以看到，我们的参考答案中，有很多都是“参考示例”而非“标准答案”。

现在的考试中，有不少“分层赋分”的评价方式，根据学生思维层次的高低，给予不同的分值。在答此类问题时，我们就要学会联结拓展，与课内所学、课外积累、个人体验、社会生活相联结，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，从而得到自己独特的见解。

还是以刚才的这道题的“参考示例”为例：

①关清、顾白两人作为配角见证了范进形象的变化，推进了故事的发展；

②关清、顾白的姓名暗含关心照顾范进的清白人物这一深意，作为范进儿时的伙伴，两个配角关心范进，同情范进，帮助范进；

③配角真诚善良的形象展现了人性的光辉，体现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人性的创作风格。

这三个得分点固然是从情节结构、人物关系、剧本主题等方面进行了解读。当然，可能还可以从另外角度答题。

同学们，学习任何知识的最佳途径得由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。考试其实是与平时学习紧紧联系一起的，阅读时要紧扣文本，理解作者，审题时要读懂命题意图，答题时要多角度思考，敢于表达自己的思想，分数自然不会低。而反复或大题量的操练，肯定是事倍功半甚至是误入歧途的。