□余姚市泗门镇第二小学 倪亚文

送走了毕业班，迎来了一年级小朋友。入学第一天是常规教育，小朋友似乎已牢记于心。傍晚放学整好队，我问：“出校门怎么走？”

“整齐走，安静地走。”齐声响亮的回答，让我一阵窃喜。可没走几步，整齐的两列纵队，分散成旅游观光团，左顾右盼，叽叽喳喳，指指点点。看见操场上的手球运动员，驻足不前；看见认识的小伙伴，热情地招手问好，还不忘大声又自豪地告诉我，“老师，老师，他和我是同一个幼儿园的。”我用洪荒之力大喊“走了，走整齐”，他们充耳不闻，沉浸在自己的快乐中，我第一次感觉到从教室到校门口好遥远。刚出校门，还没等我挥手告别，他们都迫不及待地飞到家长身边，留下疲惫失意的我。

要按着孩子的“步速”，而不是按我的认知去教育他们。他们是才入学的一年级学生，相对校纪校规，学校的人事物对他们而言更新奇，能碰到幼儿园的小朋友更惊喜。是我自己操之过急了。在接下来的时间里，我蹲下身子，放慢脚步，课间带他们去操场玩耍，熟悉每一个角落；放学时，允许他们在出发前跟好朋友唠嗑一会儿。如今，只要班长一声“立正”，每个小朋友便立刻成了整装待发的小战士，安静而又整齐。

等等，再等等，水到了，渠成了，工作便多了一份乐趣。

11月份要进行体质测试，可班上还有4个孩子不会连跳，跟家长沟通，家长却向我诉苦，幼儿园老师教了很长时间，自己也想尽办法地教，方法用尽了，就是不会跳。我心想，方法是用尽了，估计时间没到位，凡是技能，有了方法，只要功夫到家，哪有不会之理？此后，我就利用课余边边角角的时间，带着他们练。为了逃避跳绳，他们脑袋瓜里的点子层出不穷，一会儿要上厕所，一会儿肚子疼，甚至还跟我捉起了迷藏。一个月过去，依然没有进步的迹象。怎样让“要我跳”变成“我要跳”呢？

接下来，我反其道而行之，规定课间不能随便跳短绳，只有获得奖励的同学可以。比如，听课认真就能跳一会儿短绳，毫无疑问，他们几个总是非常幸运。这下他们跳得多么自觉，多么自豪，多么有劲。有一天，我正在改作业，几个同学心急火燎地跑过来，“老师，老师，陈同学会连跳了，真的——会连跳了。”稍晚几天，杨同学、马同学也能连跳了。剩下一个丹同学，虽然没赶上测试，因为他已经有了练跳的积极性，进步也是非常明显。如今，这四个小朋友跳起来个个身轻如燕。

等等，再等等，放下为师的急功近利，激发孩子的学习动力。

班上有个单同学，认知能力较差，上课以玩为主，虎着脸批评，他还觉得好玩。“早产，出生时才1.8斤，能活下来已经是不易，其他都无所谓了。”孩子爸爸真诚地说，不要给他儿子任何学习上的压力，孩子比想象中健康，他们已经心满意足了。无计可施，心里萌生放弃之念。可放弃不就宣判“不可救药”了吗？教育是笔良心账。“良心”鞭笞我，等等，再等等。

终于，等来了时机。一次大课间我带学生跳短绳时，单同学跑过来说：“老师，老师，我教他们。”我一听乐了，虽然自己跳起来一蹦一蹦，像青蛙似的，好歹他能连跳啊。“好，你来教陈同学。”凑巧，过不多久，陈同学会了，我趁机夸单同学的功劳，我明显看到坐在第一排的他眼中闪着光，这使他获得了成功的喜悦。那一堂课中，我看到了他转变的一点迹象，上课能静听几分钟了。再后来，他能跟着读生字了，我转身板书时，他不再钻到桌底下了，给他指定的作业也慢慢能做好了。虽然他的进步很慢，但他有了学习的欲望，把自己提升到了一个新高度。等等，再等等，唤醒了孩子的内心力量，熨平了为师的良心天平。

曾在一本书中看到这么一句话：农夫忍耐等候地里宝贵的出产，直到得了秋雨春雨。作为教师，何尝又不是如此呢？等等，再等等，很多美好的东西都需要耐心等待。