模拟“赶高铁”。

3月21日，象山县培智学校操场上，一群学生在忙碌地搬运大米。他们并不是在干农活，而是在开展体育活动。这是该校今年3月开始实行的课间活动，不仅将每日的大课间时间延长至60分钟，还将运大米、挑箩筐等生活化项目融入大课间活动。

□现代金报 | 甬派 记者 林桦 通讯员 王铭

在大课间运大米、挑箩筐 为什么要这样设计？

大课间活动中，只见大米被装在麻袋里，高个的学生每人抱着一袋米送到“对岸”。米袋有些重，途中还需要翻越高台，身患唐氏综合征的小任（化名）同学有些气喘，却还是想快些把米运过去，因为对面低年级的弟弟妹妹正等着他“补货”。

把米袋运到目的地后，低年级学生又把米装进小推车里，送回到高年级组的运送起点，如此循环往复。因此，这个大课间也被称为“课间大循环”。

据介绍，这是一组训练上肢力量的适应性体育活动，专门为特殊儿童设计成贴近生活的形式，还分有多个层次，以适合不同特殊儿童的实际能力。除此之外，操场上还有挑箩筐、搬行李箱、走田间小路等活动项目，一个个项目循环进行，让学生在游戏中坚持锻炼，达到强身健体效果。

据悉，今年3月这一大课间体育活动开始后，象山县培智学校特意启用了新的作息表。“我们适当缩短了午餐及午休时间，在保证每节课时长不变的情况下，将大课间时长拉长至60分钟，给学生足够长的体育锻炼时间。”学校党支部副书记王俊龙是这场“教育变革”的推动者，“为了让特殊学生保持对体育活动的兴趣，我们把活动方向确定为生活化、自然化、游戏化。”

据介绍，很多特殊儿童的日常身体活动严重不足，在培智学校的运动与保健课上还经常“磨洋工”、不配合，但在“课间大循环”适应性体育活动中，特殊学生很少出现“磨洋工”的情况，“这就是‘生活化’的好处。运米是生活中最常见的事情，他们在学校学会了，回家还能展示给家里人看，需要照顾的孩子变成了家里的帮手，他们就会有成就感，更愿意坚持下去。”执教老师王迦南说。

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如何提升特殊学生生活质量 学校已探索了10多年

60分钟的大课间活动是该校众多举措中的一项。为了提升特殊学生的生活质量，象山县培智学校已经进行了十余年的探索，重点就在体育活动上。

放学前50分钟，特殊学生会到学校的菜园、花园、果园、小溪搭石区、民俗融合区、林间穿梭区进行自然的体育活动；每个课间10分钟，学校为学生绘制了知动体育游戏地图，激发他们的课间运动热情；每个季度，学校会开展全校性的春季赏花徒步越野赛、秋季田野运动会、冬季爬山攀登等野外体育活动，千方百计地为他们提供体育活动的机会，让特殊学生在体育活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

“加强学生体育锻炼不等于多开体育课，课程的资源是有限的，你们利用体育课之外的学校时间开展多样性体育活动，这种做法很有创新性。”3月中旬，浙江省教育厅教研室原副主任柯孔标在象山县培智学校参观调研时这么点评，对学校加长学生课间体育活动时间、每季度开展全校性野外体育活动的做法表示了肯定。

学校开展体育活动的成效如何？学生的状态就是最好的证明。在今年即将高中毕业的学生里，小金（化名）已经提前找到了实习单位。她从小学一年级时进入象山县培智学校，12年的学习让她成了阳光、开朗的女孩，加上足够量的体育锻炼，她的肢体非常灵活。靠着这些优点，她成功找到了理发店“洗头工”的实习工作。

今年初，象山县培智学校“适应性体育”的相关成果入选了浙江省《基础教育课程改革深化行动方案》典型案例名单，成为教育改革的一张亮丽名片。这更坚定了校长吴素芬进行教学创新的决心：“学校一直希望‘让每一个孩子都能有尊严地生活’，这个口号不是空喊的，适应性体育运动就是我们找到的一个办法。我们会一直坚持以体育人，让特殊孩子与全社会共享美好生活。”