人手一台iＰad，数学课上画蝴蝶，科学课上游月球，语文课上做导游……镇海骆驼中心学校自开展一对一数字化教学以来，充分运用电子白板、iＰad、极域电子教室、一起学习乐园等数字技术，开展“自主·互助”的智慧课堂建设。一时间，课堂变成了乐园，同学们都乐坏了。

　　周 浩 林亚琴

　　数学课上，同学们画起了蝴蝶

　　上午第一节数学课，骆驼中心学校５０１班教室里，每个学生都在使用iＰad参与学习活动。孩子们运用iＰad进行互动学习已经驾轻就熟了，做题、表达、搜索信息、师生互动、生生互动都可以通过iＰad呈现。

　　这节课，金滢老师上的是“图形的对称平移和旋转”。“同学们，请你们通过找图、画图的形式，来表现你们已经掌握了这节课所教的知识。”金滢老师的话刚落下，孩子们就乐开了，在大家的手里，iＰad也开始大显神通了。一会儿工夫，就看到讲台前的白板上已经有同学上传了第一份作业，接着是第二份、第三份……

　　３分钟过去了，所有同学的作业都传了上去。金老师随机点击作业，大屏幕上是一对翩翩起舞的蝴蝶，传这份作业的同学自信地说，蝴蝶的翅膀符合“图形对称”的要求，所以她画了蝴蝶。另一个图刚打开，画图的孩子就站起来说这是根据“图形旋转”原理，画了一朵朵紫荆花……

　　“巧用美术欣赏，不但陶冶情操，更能激发孩子学数学的兴趣。而一对一数字学习，让图像呈现不在话下。”金滢老师告诉记者，自从iＰad进课堂后，课堂教学丰富有趣，课堂效率也水涨船高。

　　数字环境，孩子们乐此不疲

　　一对一数字环境下的学习资源，像磁铁一样，深深地吸引着孩子们，乐此不疲。要动手操作了，材料哪里来？效果图如何呈现？只要打开数学工具箱中的测量工具，鼠标点击电子图片，一切不在话下，三两下一幅图形就出来了，想怎样变还能立马怎样变。作业做完了，要想马上知道正确与否，怎么办？不用急，只要上传到极域电子教室，用“演示”功能就能把作业即时展示。“我做对了，我来演示和讲解一下吧。”“我错了，同学们你们看到我错在哪里了吗？快点帮帮我吧。”极域电子教室，分分钟就能搞定当堂练习。

　　正是这些新奇的技术手段，激发了孩子们的学习兴趣，基于数字手段的自主互助式学习，提高了他们的学习能力，而对技术的合理使用，促进了他们学习的增效。校长周伟庆告诉记者：“这种智慧课堂不同于以往的课堂，它结合了声音、图象，能即时呈现，可以更好地被孩子接受，所以也赢得了家长的支持，原来一些沉迷于网络游戏的同学，现在都会追着老师要求多布置点作业呢。”

　　课堂合作，孩子们自信满满

　　“这是我们小组的解题思路，你们有意见吗？”上台的这一组讲完自己的解题思路，开始向台下的同学征求意见。不用点名，马上有同学呼应，“我们小组有补充，我们认为这道题还可以这样解……”“我们组也有补充，我们认为这道题这样做更简便……”发言者拿着电子笔，顺顺溜溜地说着自己组的解题方法。

　　课堂上小手林立，孩子们纷纷发表小组意见，这是一对一数字环境下智慧课堂教学带来的深刻变革。

　　骆驼中心学校一对一工作坊的老师们以“自主·互助”为核心理念，凸现“以生为本”，将信息化技术深度融入教学当中，探究出了基于“先学后教，以学定教”理念的一种全新的“五步学”课堂教学模式———在线试学、课始导学、课中研学、在线练习、分层拓学。

　　自主互助是这种教学模式的最大特点，在“课中研学”环节又分“组内同伴互助、全班交流互助、师生归纳提炼”三个层次。此刻，呈现的正是互助的第二层次，孩子们通过对话、协商、沟通，看到听到那些与自己不同的观点，在多种不同观点的碰撞与融合中，激励自己自我反思，更牢固地掌握了知识，学到了方法。

　　“当信息技术撬动了课堂，课堂就必须与时俱进。智慧课堂建设，关键还是在教师自身，要在资源整合、理念创新、能力等方面进行全面提高。”校长周伟庆说。