宁波市行知实验小学 石建光

　　《新课程与陶行知教育思想》一书中既有关于陶行知经典教育思想的论述，也有一个个生动鲜活的教育案例。读着这些教育案例，有种似曾相识的熟悉感，感觉有些故事就发生在自己身边。我想，教育有偶然性，也有必然性，那些“似曾相识”的教育故事正说明，真实的教育是有“雷同情节”的。自然，陶行知教育思想也渗透在教育生活的每个角落。

　　班上有个叫小刚（化名）的男生，他属于班级的后进生，学习上最大的问题是拖拉，只要没人“盯梢”，他就全然不顾自己的学习。

　　于是，每天中午，我把他请到我的旁边，跟我并排坐。这么近距离的“盯梢”让他没办法三心二意，作业上一下子提速了。我再坚持坚持，心想能感化他。起初，他有点不情不愿，后来，也尝到了一点甜头。因为我时刻不离的目光，他的作业时间缩短了，有时甚至还能得意洋洋地坐着看别人忙碌于作业，这感觉是他很少体会到的。另外，我也会在他作业完成后不失时机地在全班同学面前表扬他。这样处了一段时间，他竟然会乐颠颠地搬着椅子坐我旁边来了。我知道，不仅仅是因为他从中尝到了甜头，而是体会到了成功感。我心里明白，小刚同学之所以会有这样的转变，是因为我时不时地放下老师的架子，跟他开几个玩笑。比如，我会半严肃半认真地跟他说：“石老师给你特别辅导，让你爸爸给我发工资好不好？”“你这么不爱学习，我打你几十大板怎么样？”一开始，他有些无所适从，呆呆地不知如何应答。过了一段时间，他感受到我的玩笑只是玩笑而已，但却是真诚的，他便放下警惕，有时还会主动跟我开玩笑，并因为这融洽的关系而有进步的表现。