随着２０１５全国各地高考作文试题的公开，不少人发现今年考题的一大特点：来源于现实，比如新课标全国一卷的“孩子举报老爸在高速公路开车打电话（材料作文）”。８日，这个新闻原型被人肉出来，遭大批没考好的高三生恶语相向。

　　（６月９日人民网） 

　　对于这种不幸遭遇，当事人没有必要太放在心上，这只是高考作文题带来的附加效应而已。一则生活中的新闻，因为成为高考作文题必然被不断放大，引起广泛关注，这就是高考的扩散效应。可以预见，当新的高考话题出现后，人们自然会转移视线，当事人的生活也就会恢复平静。

　　考生吐槽高考作文原型，一个很重要的原因是，觉得这道作文题实在不好写。一方面，考题要求以书信格式作文，而这可能不是考生写作练习的重点，在一个习惯电子联络和即时联络的时代，许多人早已忘记书信该怎么写；另一方面，这个新闻事件中还包含着两种价值冲突，一个是亲亲相隐，一个是法治观念，到底该如何平衡好这两种价值观念，对于考生来说存在不小难度，他们不会选择和平衡。尤其是，这种价值冲突还需要表达在书信中，而不是简单地写成议论文，这就更让考生头疼。所以，在痛苦写作之后，他们在网上找到作文原型时，便把对作文题的怨气发泄到了原型身上。

　　换句话说，作文中的原型是替作文题受过，而作文题实际上是在为语文教育受过，这类作文其实没有那么难写。考生觉得难写，在于语文教育缺少对应的练习和相应的知识。在日常的作文练习中，常规教学方法拘泥于文体特征的介绍，抽象地讲述写作的一般规律，煞费苦心地提供所谓写作的模板，缺少对学生社会认知和价值体系的培养，缺少对个案进行独立思考的锻炼，结果一旦作文题接近社会问题，涉及复杂价值判断，学生通常觉得无话可说，无法表达。

　　这是我们语文作文教学中的两个问题。其实，语文教学在介绍基本文本写作规律和技巧之上，应该侧重两个方面的教学：一是认知体系的培养，包括社会认知和价值认知，如果没有社会认知能力，一旦选题涉及社会问题，学生就会因为不接地气而显得稚嫩，如果没有完整价值体系，一旦选题涉及价值冲突，学生就不会权衡不会选择；二是，从规律认知到个案分析的能力的培养，虽然关于写作学生接受了长期教育，谈起写作的规律和技巧可能头头是道，但写作的选题通常是具体个案，面对个案学生可能无法将储存的一般知识灵活地使用，这就导致了个案分析缺少深度。

　　作文不仅仅是一道试题，还是一道写作题；作文不仅仅在考查学生的写作能力，还在考查学生的社会认知和价值认知。这一次，因为高考作文的难写，高考作文原型被人肉和吐槽，这也给平时的语文作文教育提了一个醒———到底该教给学生怎样的写作能力？李劭强