我认为深化课程改革的根本就是全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，培育和践行社会主义核心价值观，更好地落实立德树人，让学生全面而有个性的发展。

　　为此，我校开启了“一本多维，绿色成长”理念下的课程改革行动。“一本”就是践行学校“绿色成长，达善人生”教育理念，“多维”就是建构“绿色课程”、探行“绿色课堂”、探索“绿色评价”。

　　我校将基础性课程的执行力和拓展性课程的开发力同步，建设“立德树人”与“达善人生”的课程架构，现已初步形成“体艺特长、实践活动”等拓展性课程，如“小学语文研究院”重点研发《国文》拓展课程，将“趣味为先，诵读为重，积累第一”作为课程目标，以推进中华优秀传统文化教育；《小学智慧数学》拓展课程，将游戏和典故融于学生数学的学习，在活动中提升学生学习数学的快乐指数。

　　作为省教科研孵化基地，学校弥补了课改中低年级没有科学课程的空白，《快乐科学》校本课程获省“解放学生”教育创新工程优秀成果奖、宁波市第九届基础教育成果奖一等奖，《快乐星期三》拓展性实践课程案例被评为省“减负提质”优秀实践案例，此外还有《DJ英语》、《美术DIY》、《快乐星足球》等校本课程。

　　我认为课程改革必须要破课堂这个“局”。为深化课程改革，我校努力探索“自然”、“自主”、“拓展”、“发展”的“绿色课堂”。

　　各学科教师在“绿色课堂”上开展多学少教、先学后教、顺学而教、以学促学，让课堂成为学生绿色成长乐园，如语文课堂的“学习活动推进”，数学课堂的“快乐作业”，美术课堂的“创意手工”，《快乐科学》课堂探索“爱玩、会玩、玩精、玩新”教学模式。同时，学校每学年确定“绿色课堂”研究主题，在“达善杯”绿色课堂节上进行展示。

　　在构建课程，探索课堂的同时，我认为评价也是课改的重要环节。学校首先潜行“基于学生的全面又个性成长”的“绿色评价”，我们取消“三好学生”评比，开展闪亮星多元综合评价；其次，进行立足“核心素养”的“绿色评价”，学校已连续三学期在一二年级学科核心素养评价中尝试“绿色游乐考”，让知识活起来，让能力动起来；另外，学校以关注学生的个性化成长为基点，形成了各学段《东风学子成才规划》。

　　“绿色课程建设、绿色课堂探行、绿色评价跟进”共同支撑起我校整个课程改革行动，三个维度相互依存、相互支撑、相辅相成，有力助推东风学子“绿色成长”，为师生绘就“达善人生”打好更亮丽的底色而服务。