职业教育出身，可以是高级“蓝领”，也可以是留学海归，还可以是精英“创客”，近年来，随着职业教育层次（高中、专科、本科、研究生）的不断丰富，职业教育人才培养的目标也随之发生了变化：技术技能型、技术型、创业型、技师型、复合型……职业教育的人才类型越来越多样。新学期开始，记者走进宁波几所中高职院校，看看宁波有哪些职业教育的人才培养模式。

　　李 宁 叶建军 甘东海 郑俊朋

　　分类培养：创新高职人才培养模式

　　“章灵洁，技师型，曾获2015年全国职业院校技能大赛高职组‘导游服务’赛项二等奖；蓝岚，国际化型，已获得澳大利亚西悉尼大学的录取通知书；单小芳，创业型，参赛作品《宁波创易快递广告公司》在首届‘挑战杯-彩虹人生’全国职业学校创新创效创业大赛中获特等奖……”

　　9月18日，在宁波城市职业技术学院迎新大门口，一个展示出彩校友的喷绘引起了商贸学院市场营销B1班新生黄丽珍的兴趣。“我原本以为读高职就是学技术找工作，但现在看来好像不一样。”和黄丽珍一样，很多新生刷新了对高职人才培养的看法。

　　从2014年起，该校开始实行“分类培养”模式，根据专业人才培养过程中学生的职业生涯倾向、个性及兴趣，明确了技师型、复合型、国际化型、创业创新型、专升本型五种提升型人才培养类型。

　　今年，该校在创业创新型人才培养上又做了大胆尝试。9月20日，学校基于专业基础的公司类创业项目孵化平台———“U创空间”正式迎来了第一批创业大学生入驻。“U创空间”入驻定位于在校大学生进行的一切创业实践和创业活动，包括教学实践、项目管理、服务孵化等三大功能。一期空间1000多平方，重点为“互联网+”电商创业。

　　此外，学校加强创新创业师资队伍建设，举办了多期宁波市网络创业师资培训班，选派多名网络创业讲师参加网络创业培训。

　　工学交替：组成职业双导师

　　今年，鄞州古林职高成为了全国首批“现代学徒制”试点中职学校。

　　试点意味着没有现成经验可循，如何进一步充实供需平台，推进师徒结对；如何激励企业、行业参与到职业教育的校企深度融合……一系列问题摆在了学校面前。

　　“我建议从学校育人、育人与技能培训整合、学生身份转换、实习管理体系等方面入手，同时还可以成立校企联合办学委员会、专业教学指导委员会和就业指导委员会。”9月22日，该校邀请上海师范大学教育学院副教授关晶博士，为学校“现代学徒制”建设出谋划策。

　　该校校长俞浩奇表示，“现代学徒制”不同于以前的“校企合作”，不能再单纯地将学生推给企业，而应该工学交替，坚持双导师教学。

　　为此，在第二学年，学校将每个班级拆分成两个小班：一个小班在企业内学习，学校教师走进企业执教，企业师傅做学校教师的助教，共同参与教学，共同开发新产品；另一个小班在校内学习，企业师傅走进学校执教，学校教师做企业师傅的助教，共同教学，传授一些学校职业教育和专业教师无法达成的核心技能与经验。

　　“不论是哪一种形式的教学，企业师傅与学校教师都组成了学生的‘职业双导师’。”校长俞浩奇说，“工学交替，把学生从学徒逐步培养成高级技师。”