数学课很难很枯燥，这是大多数人在上学时的普遍认识，从小学到大学均如此，也拖了很多学生考试成绩的后腿，引起了人们对数学课的反感。２０１３年，一个数万人的在线调查显示，七成网友支持“数学滚出高考”，足以说明数学难这个问题。

　　而且，在基础教育阶段，我国中小学数学课普遍比欧美等国的中小学数学课难很多，像“美国高考”的数学水平只相当于我国初中水平，英国大学一年级的数学还在考我国初中生学的勾股定理，我国数学高考题的难度更是惊呆了很多外国学者。这些都说明了我国中小学教育阶段的数学课内容确实太难，超出了学生的接受能力。

　　然而，因为小学一二年级数学课太难，逻辑性太强，不太符合小学低年级孩子的心理年龄和接受能力，学校就可以直接取消数学课，改到三年级开始？此举或许可以减轻学生的数学负担，让孩子更愉快地享受一二年级，却是非常粗暴、简单的教学改革举措，属于典型的矫枉过正，未必符合教育科学规律。

　　即便是在欧美国家，他们的中小学数学课虽比我国要容易很多，但都是从一年级就开始上数学课，并没有取消数学课。这足够说明，数学课是否符合学生的心理年龄和接受能力，关键看数学课的内容。实际上，我国数学课与欧美国家的数学课在起点上差别不大，关键是进度快太多，难度深太多。

　　难度较大、较深的数学课，当然需要改革，需要减负，但关键是在内容方面减负，更贴近孩子的接受能力，而不是直接取消数学课。事实上，不管是小学一二年级数学课，还是高年级以及初中、高中数学课，都需要适当的减负，在数学课教学内容设计上减轻数学课的难度，降低数学课的深度，这需要整个基础教育阶段的数学课进行课程改革。

　　张立美（小学教师）