这学期开始，每周五下午，是海曙中心小学学生们自由走班的选修课时间，近百门拓展课程同时开展，满足不同学生的兴趣爱好。教师在开发课程的过程中，考虑到不同学生的能力取向，在教学上更多的“授之以渔”，让学生成为课堂主角，不断发现自己的潜能。

　　学科搭配，选修课学生成为主角

　　侯海敏是海小的一名数学教师，他开设的国家课程校本化实施课程《小鱼治水》颇受学生欢迎。该课程结合了浙江省的“五水共治”，把节水和治污水等内容纳入了实践教学。

　　《小鱼治水》课堂上，学生们围绕老师出的主题，提出自己的议题，对同一议题感兴趣的同学组成小组，每个小组的同学分工合作制定小组方案并进行实践。

　　四年级的魏宁是“梦想节水组”的成员，该小组一共4人，共同开展节水巧方法的研究与调查，搜集各种节水窍门并进行有效性的验证。“节水窍门到底管不管用，在家人的帮助下，我们进行了用水量的前后对比，我觉得最有效的方式就是一水多用。”魏宁说。

　　“节水联盟组”的成员则更加关注水污染，侯海敏带领该组6名学生实地走访了污水处理厂。像这样，随着海小课改的推进，越来越多的选修课不再满足于40分钟的传统课堂，而是让学生带着疑问、构想走进生活，开展各种实践。

　　“在这样的课堂上，学生成为主角，可以大胆尝试自己的想法，老师成为配角从旁协助，为学生答疑解惑。”侯海敏说，“这类选修课往往由几名学科老师共同教学，《小鱼治水》除了我，还有电脑、语文、美术三位老师。学生实践时，我可以教数学的统计知识；电脑老师教的是制作电子画报，语文老师指导汇报文章，美术老师负责手抄报，大家各展所长，进行跨学科教学。”

　　和《小鱼治水》一样，海小的《宁波老游戏》《宁波老话》《海思花语》《走进唐塔》《鼓楼沿文化》《星荫校史》等选修课，都进行了不同学科的巧妙搭配，并根据课程内容采用实验操作、调查报告、作品展示等不同方法进行学生学习评定。

　　教学相长，挖掘不同学生的亮点

　　当初学生关于用水量统计的提问，萌生了侯海敏开发《小鱼治水》课程的念头，但他认为，国家课程校本化实施课程除了教学科知识外，更多的是培养学生的创造力、想象力、团队合作等能力。

　　《小鱼治水》“超能节水组”的组长陈帅说：“通过课堂，同学们的能力都有了很大的提高，就拿胡瀚文同学来说吧，他平时上课不爱发言，但是在讨论会上，他竟主动走上讲台，发表自己对水污染的看法，讲得绘声绘色，让我们对他刮目相看。”

　　“课程带给我的最大体会，是学生身上有很多亮点等待着我去挖掘和激发。有位学生在我的数学课上比较内向，但是在选修课上思维特别活络，问题一个接着一个。”侯海敏说，“面对综合实践校本化课程，我和孩子都是一张白纸，我们是教学相长的。”

　　正如学校校长周汉斌所说，每个学生的潜能不一样，作为学校、老师就要激发每一个孩子的潜能，给予他们表现的机会。课改恰好让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，找到自己的长处。李宁 周雪燕